关于高职院校内化型心理健康课程教改的几点思考

肖 安，吕晓霞

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

0 引言

我校大学生心理健康教育课程从2002年开始作为必修课在全校普及，这种设置在全国同类高校中已经走在前列。经过15年的探索、实践和积累，学校的大学生心理健康教育课程形成了自己的特色，主要表现在5个方面：课程设置，全省领先；教学模式，体验互动；课堂气氛，活泼热烈；线上线下，因材施教；第二课堂活动丰富多彩。

1 课程存在的不足

经过讨论反思，课程教学还是存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

1）学生的行为转变不足。立德树人的最终目标是在学生的行为模式，处事方式中显现出来，而目前课程中对于知识的传递、课堂体验关注较多，但对于学生的行为转变的过程，即将课堂内容的体验内化到自己的行为模式与人格中不足。

2）心理健康教育课程与职业素养的对接不畅通。我校是高职院校，对于学生而言，在成长的过程中形成的个人性格、习惯对于专业素养而言有很大差距［1］。例如在护理专业中，护士的专业素养需要专注、耐心，但学生的专注、耐心普遍不够，人格基础普遍趋近固化，课程安排时间短，这些专业素养无法在短时间内完成从知识到认知形成再到行为改变的内化过程。

3）群体性心理问题与个体心理问题在课程教学中如何兼顾，课程中对于知识的传递都是学生普遍性问题［2］。但每个学院、专业、甚至是每个专业的不同学生，成长背景、原生家庭环境各不相同，学生的心理状况的表现和实质各不相同，帮助他们在课堂上不仅收获其感兴趣的知识，并能够完成从体验到内化的过程，从而完成人格的成长与发展，这在课程中是巨大的挑战。

2 课程改革目标

习总书记在十九大报告中对于高校教育以及社会心理服务体系作了这样的阐述，紧接着教育部党组印发了 《高校思政工作质量提升工程实施纲要》，这其中把心理教育单独作为一个体系列举出来，从这两方面我们就能够感受到从中央到部委对心理教育的重视程度，归纳起来就是在党的领导下落实立德树人的根本任务，加强人文关怀与心理疏导，培养具有自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态的全面发展的建设者与接班人。

因此，笔者认为可以从以下几个方面考虑心理健康课程的教学改革目标。

1）通过心理健康课程让学生学会生存，即能够把心理健康教学中的知识内化基本的职业素养，把自身的人格特点与职业素质结合起来。

2）学会交往，能完善自己的职业社会角色，表达自己的个性的同时也遵守社会道德与规范，在社会群体中找到自己的位置与归属。

3）学会关爱，即能照顾得到自己的情绪情感，也能关爱他人的情绪情感，能够温暖周围的朋友、亲人与家人。

4）学会发展，实现自己的个人价值，找到属于自己的人生意义，为中国梦的伟大复兴贡献自己的力量。

3 课程改革初探

要实现这样的目标，有着巨大的难度，其中最大的障碍就是部分高职院校学生在其成长过程中，由于原生家庭、应试教育、社会环境以及自身特点等诸多原因已经大多被负面标签化［3］，如何让这样的学生完成这样的蜕变，并根据学校学生实际情况，对课程进行改革。

3.1 服务专业

在学生入学、在校、实习、就业4个阶段全面开展相应的心理健康教育活动。入学开展心理适应讲座，心理健康状况调查，针对调查结果开展相应的团体辅导与个体咨询［4］。在校期间根据各专业的特点设计教学内容。实习期间有针对性的开展线上线下的咨询辅导，根据学生人格特点推荐就业岗位。

3.2 课堂教学改革

1）内容多选。根据现有的教学课时，在兼顾学生的个性化发展与学校的实际情况，把课程分两阶段完成。7周基础性课程，包括体验式教学+翻转课堂，注重体验、分享，鼓励学生内化。3周个性化课程，采取小组合作+选修系列实践内容，以小组合作方式开展学生自主选择感兴趣的实践内容，通过学生自主的有选择性的课程模块，关注学生个性化发展，使学生能在课堂上自我体验自我同一性的过程中，自主选择带来的乐趣。

2）方法多样。在教学方法上改变传统的讲授法，采取翻转课堂、视频导入法、案例分析、角色扮演、游戏法、影视赏析、户外团体辅导等多种方式开展体验式课堂。

3）教师多面。改变传统教学模式中教师的主导地位，创造学生为主题的多元教学模式，把教师为主讲者转变为体验的关注者、分享的聆听者、内化的促进者。

3.3 丰富学生第二课堂活动

在心理健康教育课堂之外开展丰富的心理健康相关的第二课堂活动，例如，心理健康教育主题班会、心理情景剧大赛、心理健康趣味知识比赛、心理微电影大赛、人际关系成长工作坊、心理委员成长工作坊、100天好习惯坚持计划、爱情工作坊、心理读书沙龙等，在普及课程之后，让学生还能感受到心理学的氛围与环境。

3.4 咨询指导

在咨询指导中全面灌输人本的咨询理念，注重学生的全面发展。

3.5 考核评价

改变单一的教师评价模式，创造教师评价、小组互评、自我评价相结合的多元评价方式。

3.6 注重教师的持续发展

加强理论学习、积累教学经验、完善自身人格、锤炼咨询技巧。

4 结束语

在此次教改中，我们力图将体验式团体教学模式进一步完善，努力打造个性化心理实践模块品牌，形成多样化的定制工作坊菜单以供选择，并尝试用积极发展的眼光鼓励学生内化课程体验，期望心理健康教育一定会能帮助到更多的同学实现自我成长。