在中职数学教学中渗透德育的研究

郝玉红，万桃先

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

教师的根本任务是教书育人，要想在中职数学教学过程中教书与育人两者兼得，就要以社会主义核心价值观为引领，深入学习研究《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》《中等职业学校学生公约》《中国学生发展核心素养》，将社会主义核心价值观的内容和要求细化并渗透到数学教学中，以全面落实立德树人这一根本任务，遵循中职生成长规律和认知能力，充分挖掘德育元素，提炼核心素养，制定德育目标，确定德育内容，寓德育于教学全程。

1 提炼核心素养

近年来，数学素养和数学核心素养越来越受到专家学者们重视。孔凡哲教授认为，数学素养是指人们做出数学判断以及参与数学活动的能力；马云鹏教授认为，数学素养是指人们处理问题时所具备的品质和采用的策略；王子兴教授认为，数学素养包括数学思维、数学意识、数学应用意识、创新意识、理解和欣赏数学美学价值5个方面；涂荣豹教授则从基本的数学品格、分析和认识问题的基本数学视角、一般的思维方法3个维度对数学素养予以界定。可见，数学素养是人们能够用数学的眼光来观察世界，发现、提出、分析和解决问题的内在素养，由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成[1]。

《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志等专家教授依据教育部研制的计划，结合数学课程特点，对数学核心素养做出了界定：数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐步形成的[2]。普通高中数学课程核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析6个方面[3]。与高中生相比，中职生数学基础薄弱、学习动机不明确、学习信心不足，但他们智力并不低，思维敏捷，动手能力较强，因此，教学中必须挖掘其潜力，强化育人环节，帮助学生重拾信心，重塑健全人格。为使学生更好地了解数学史、数学美及数学家的故事等文化要素，可将数学文化纳入数学核心素养，这样中职数学课程核心素养归纳为：数学抽象、逻辑推理、数学应用、运算能力、直观想象和数学文化。

2 制定德育目标

根据教育部颁发的《中等职业学校数学课程标准》以及《山东省中等职业教育数学课程标准（初稿）》《烟台市中小学德育课程一体化工作实施方案》，配合山东省中职规划教材《数学》，结合数学课程核心素养，形成中职数学教学的德育目标：培养学生运用数学知识理解和处理问题能力、数学精神、数学品格与创新意识，使其形成数学思维，掌握数学研究方法，开阔数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值；同时引领学生体会数学之美，树立辩证唯物主义世界观和人生观。

2.1 培养严谨态度

通过课题导入、公式推导、例题讲解、习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等方式，在中职数学教学中渗透德育，培养学生举一反三能力、逻辑思维能力、表达能力和做事条理有序、严谨细致的个性品质。

2.2 培养理性精神

通过在中职数学教学中渗透德育，使学生领悟数学思想，积累数学活动经验，提高数学素养，培养运用数学知识分析及解决问题能力与勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。

2.3 提高数学审美

使学生通过学习和运用数学知识，了解数学中蕴含的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素，使数学成为学生追求真善美、创造美好生活的美育资源。

2.4 培养家国情怀

利用相关数学史料，让学生了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，利用教材中的生动素材，适时对学生进行爱国主义教育，引导学生将道德认知转化为道德实践，激发学生民族自尊心，增强学生民族自豪感。

2.5 培养辩证思维

根据数学知识的发生与发展、概念的形成与演变、数与形对立统一思想的确立和发展等，设计相应教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度融入课程教学全程，引导学生领悟辩证唯物主义思想，树立辩证唯物主义世界观、人生观、价值观。

3 德育实施

德育实施包括教学内容、德育内容、德育渗透3部分。结合中职数学课程特点，整理教材各章节教学内容所蕴含的德育内容，确定德育渗透点，最终按各章节知识体系将教学内容、相应德育内容和德育渗透归纳整理，形成德育实施，以第四章“指数函数与对数函数”第二节“指数函数”为例，见表1。

表1 “指数函数”德育实施

4 在中职数学教学中渗透德育的注意事项

4.1 因势利导，淡化德育渗透痕迹

德育渗透不是外加德育内容，而是挖掘教材中的德育元素，进行无痕实时渗透。课堂教学内容蕴含着丰富的德育元素，教师要深入研究教材，挖掘教材蕴含的德育元素，将德育渗透于教学全程，使德育渗透目标具体化、渗透内容生动化、渗透方法多样化、渗透切入点自然化[4]。

4.2 避免生搬硬套

德育渗透要根据课程特点和教学内容顺其自然地进行，不可牵强附会、生搬硬套，不能因为强调立德树人，就给每节课戴上德育“帽子”，要提高德育渗透的自觉性，把握渗透的可行性，使德育与智育有机融合、和谐统一。

4.3 提高教师师德修养和德育渗透能力

德育渗透要遵循教育原则，将德育渗透贯穿于教学全程，并持之以恒。教师的人生观、价值观、师德修养、道德情操、治学态度、教学技能等对学生有潜移默化的影响。因此，中职数学教师要不断提高自身素养，转变教育观念，改进教学方式，注重德育渗透的艺术性，因材施教，切实将德育渗透落到实处。

总之，在中职数学教学中渗透德育，对中职生养成良好行为习惯、陶冶道德情操、塑造健全人格、净化心灵具有极其重要的意义，同时，对提高中职数学教师自身素养也有积极的推动作用。

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M]．北京：北京师范大学出版社，2016．

[2]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论，2016（5）：41-44.

[3]洪燕君，周九诗，王尚志，等《．普通高中数学课程标准（修订稿）》的意见征询[J].数学教育学报，2015（6）：35-39．

[4]岳建军.中学数学教学德育渗透的探究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学，2010.