导学案的编写与运用

杨长兵

【关键词】 导学案；编写；原则；运用；

注意问题

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

03—0069—01

捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”那么，课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，因为学生能够通过设计的导学案增长知识，形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、导学案编写的基本要求及原则

1.导学案编写的基本要求。关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点，同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。导学案中设计的问题既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生。设计的问题对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。

2.编写导学案的五个原则。（1）课时化原则。在教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际情况，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。（2）问题化原则。怎样设计问题呢？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。（3）参与化原则。通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。（4）方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如，在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后，教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。（5）层次化原则。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。

二、编写、使用导学案应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一節课成败的基础，它能体现教师的支架作用。使用时要求教师语言简练，开门见山，直击要点。作为教师，要清楚知道何时点拨，点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等等）。

2.导学案是为学生服务的。要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编写不同的导学案。如，新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性研究学案等。

4.在导学案编写中多加入一些激励的话语。如，“试试你的身手，你最行！”“做一做，你一定能过关！”“温馨提示：比比看，那个小组办法多”等等。也可以在导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。

5.课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：（1）解决问题的能力情况。个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点。（2）反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机。（3）知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配。（4）某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拨不到位。（5）某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

编辑：王金梅