微课在平面设计教学中的实践

贾雨晴　王然　吕海燕

摘 要：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，课堂形式不仅仅是简单的平面教学。现如今信息技术普遍到教学中的各个角落，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。微课资源不仅可以服务和提升教师的“教”，更能促进和发展学生的“学”，也是当前构成学习型社会和终身教育背景下社会每个公民进行个性化、自主性学习的有效资源。微课无与伦比的优势，也是我们研究和实践的依据与动力。

关键词：微课；平面教学；实践研究

随着现代化教育技术的日益发展，普通的教学模式已经跟不上科学发展中的教育教学的需要了。早在2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗工作之余开始把有些知识点做成10分鐘之内的辅导视频供亲友、网友学习，2009后全身心投入逐渐建成“可汗学院”。现在在美国某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。

一、微课在教学中的作用

1.讲授新课时的作用。在教学中，微课具有很明显的优势。因为在当前的教育现状下，很多教师都提前把要讲的新课程制作成微课视频，这样可以让学生在课前进行预习，为新课的学习做好准备。此外，为了更好地提高学生的学习兴趣，教师可以根据新课程的内容设计出比较新颖的问题，从而使学生的注意力更加集中[1]。

而计算机专业课程中“平面设计”这门课程，除了要掌握相关的基础知识以外，最主要的是通过各种实例促进对课程的理解，同时也是一个把平面设计中的知识融会贯通到一起，并能进行灵活应用的过程。微课能够把当节课的实例内容随时都能回顾复习，更好的完成实训的内容和要求，并能真正的掌握了这部分的知识了。微课是最佳教学辅助方式。它不仅是课堂教学的有效补充形式，又是适合于移动学习时代知识的传播，更适合学习者个性化、更深度学习的需要。

2.微课在学生课下学习中的作用。现代科学技术的高速发展，以及计算机的广泛普及，利用微课能促使学生更好地进行自主学习。教师可以把学习过程中的重点和难点制作成微课，利用网络技术，将这些微课上传到网上，和学生共享。在“平面设计”这门课程中，这些学习视频除了在学生进行实训的时候发给他们，让他们进一步巩固学习之外，还把每次录制的学习视频上传到网络上去，让学生在课外时间自主学习的时候，利用网络随时都能再次看到这些学习视频，进行反复的学习与巩固，从而能够牢固地掌握这门学课。

二、微课的开发和应用

1.微课的开发。我国对微课程研究比较深入的两位学者是广东省佛山市教育局的胡铁生、内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平。

胡铁生围绕开发“微课”资源库展开。其基于当前教育信息资源利用率低下的状况，提出建设微课程资源库将是当前网络时代背景下区域教育信息资源建设的新趋势，通过建设佛山市“微课”资源库，总结了“微课”资源库开发的步骤和途径，主要包括“需求调研；平台开发；内容规划；技术培训；微课建设；共享、交流、应用”等环节[2]。

李玉平认为微课程是在“三小研究”背景下产生的，是从“三小研究”到“三微研究”的转化，标志着一种新的研究范式的形成。通过一系列的实践探索，总结微课程的分类包括“策略微课程；小现象微课程；小故事微课程”。

2.微课的应用。在微课应用方面，胡铁生认为，在满足微课资源日常建设、管理的基础上增加便于学生应用、研究的便捷式服务环境。

另外，微课实践研究在设计与应用环节还有待加强。在设计环节上，一方面应加强信息化环境下对教师的微课教学设计理论、理念、策略、方法和模式方面的培训[3]。另一方面应加强“微视频”技术培训。胡铁生指出，课堂教学视频的拍摄与编辑技术是当前微课质量提高的主要制约因素。在应用环节上，应加强微课应用模式、策略、机制的研究，以引导微课的应用。

以“平面设计”课程为例。在应用微课时。首先，在讲解本节课时，要用到的实例分别用录制软件把制作的过程录制完毕，并使用编辑软件，把重点内容及掌握的知识点编辑到这个录制好的实例的学习视频当中，然后在学生进行实训之前，把这个教学视频和相关素材、以及要练习的课题内容一起发给学生，让学生在对课题内容进行实训练习的过程中，如果遇到未能掌握住的知识，就可以根据那些课前录制的操作步骤的视频，进行再一次的学习与练习，并能独立完成相关的拓展训练内容，从而达到掌握这部分知识的目的。

据调查，有76%的中小学教师认为微课的教学设计是微课制作过程中最重要的环节；同时有34%的人认为“没有掌握微课的设计方法”是微课制作的困难。另一方面应加强“微视频”技术培训。胡铁生指出，课堂教学视频的拍摄与编辑技术是当前微课质量提高的主要制约因素。在应用环节上，应加强微课应用模式、策略、机制的研究，以引导微课的应用。

据调查，目前中国微课网平台的微课资源应用情况极不乐观：仅31% 左右的教师会“经常”去点播或查看自己的微课，35% 左右的教师会去“经常”点播或查看他人的微课，17.5%的教师会“经常”去下载他人微课，12% 左右的教师会评论他人微课，16% 的教师会在自己课堂教学中主动运用微课，所以要提高各学科各层次教师参与微课资源建设的积极性，提高微课制作及应用能力水平，打造学科精品系列微课，以校园网为基础，构建数字化资源服务平台，整合校内优质教育教学资源，最大限度地利用这些资源，打破班级教学限制，实现校内优质教育资源人人共享。

参考文献：

[1] 陈艳.微课在教学中的运用[J].基础教育研究，2017.8.

[2] 胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.3.

[3] 蔡跃.微课程的设计与制作过程[M].上海：华东师范大学出版社，2014.8.endprint