如何把幼儿教学与生活结合起来

涂倩倩

幼儿教学是孩子接受的启蒙教学，在这段时间的学习与教育中，对幼儿一生都有重要的影响。许多人可能会忘记自己的初中老师、高中老师，却对自己的启蒙老师印象深刻。因为幼儿在3～6岁期间的无意识模仿对象就是自己的父母与启蒙老师，所以对幼儿的启蒙教育不仅仅是在教学中，还要渗入到生活的点点滴滴中，将幼儿教学与生活结合起来。

一、幼儿教学与生活结合的优势

对于幼儿身心发展来说，在生活中潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯比在教学中刻板地教授更加有效，而且在生活中以幼儿感兴趣的方式对幼儿进行教育更能激发幼儿的兴趣，使他们在一个轻松的环境下学习不同的知识，促进他们身心健康发展。幼儿教育生活化定义是将教育与生活相结合，也就是在教育中熟悉不同幼儿的性格、爱好等特点，在生活的点滴中进行教育，刺激幼儿更好地成长。

二、幼儿教育生活化的策略

（一）挖掘幼儿的生活素材

幼儿生活与我们成人生活有很大的不同，幼儿能对一些成人无法理解的事物感兴趣，会与自己看到的不同小动物进行对话，也会自己和自己玩耍，所以将幼儿教育生活化的首要条件就是要挖掘幼儿的生活素材，明白幼儿在生活中会有哪些小活动，然后根据不同的活动对幼儿进行不同的教育，这样才能更好将生活与教育结合起来。例如在幼儿园，每天幼儿都会进行做操活动，许多教师会忽视做操这一活动，认为这样的活动没有太多教育。实则不然，在小小的做操中，我们能够教育幼儿在规定的时间做规定的动作，并且认真完成做操这样的事情。教师在做操的同时对幼儿进行教育，让幼儿认真完成做操，并给予一定的奖励。这样幼儿对每天重复的事情就会充满期待，并认真做好每一个动作。久而久之，幼儿就会养成规定时间做好事情的好习惯。再如幼儿吃东西的时候总是喜欢随处乱丢，浪费现象也时有发生。但当教师只是口头上告诉幼儿不要浪费食物，可能在当天幼儿能够遵守教师的话语，但第二天又是一样。教师可以在课堂中加入情境化设计，让幼儿自己动手制作点心，明白制作点心需要花费多少精力与时间，让幼儿养成勤俭节约的好习惯，自己制作的东西让幼儿充满成就感，在今后吃到他人為自己准备的食物的时候也能够尊重别人的劳动成果，这样的教育比教师在吃饭时间花上大量的口舌都要有用得多。

（二）开展生活化的区域活动

幼儿教育不再像传统教育一样都是教师去教授不同的幼儿学习不同的知识，而是让幼儿也参与到教育中。根据幼儿的身心特点，开展不同的综合性、区域性活动，而这种教学能更大程度贴合幼儿的思维与生活实践，让幼儿对自己的生活进行思考，更好发挥自己的想象力。由于目前我国大多数的幼儿家庭还是以独生子女为主，在家中幼儿的生活起居都会受到家中父母、祖辈的照料，基本上是“衣来伸手饭来张口”。因为父母需要上班，而爷爷奶奶也十分溺爱自己的孩子，导致幼儿在家庭中无法做到独立洗漱、如厕、进餐，这样的教育方式只会让幼儿养成无法无天的性格。为此，开展生活化的区域活动，围绕幼儿的真实生活情境，让幼儿做到在生活化活动中做好自己应该做的事情，在自己回家后也能做到教师教授的内容。

针对幼儿在生活中不能够独立穿衣服，需要爷爷奶奶帮忙，教师就可以开展一个“我是最棒穿衣小能手”的活动。让幼儿模拟自己刚刚起床时的情境，然后鼓励幼儿自己动手穿衣服，告诉幼儿在穿衣服的过程中首先应该穿什么，其次是什么，一件件的告诉幼儿，让幼儿养成穿衣服的好顺序。幼儿自己穿好衣服时要好好鼓励幼儿，给予一定的奖励，这样幼儿会认为自己穿衣服是一件十分快乐的事情，在家里就能主动去穿衣服。同时，教师也要与家长进行沟通，告诉家长幼儿园开展的不同生活化的活动，让家长在家庭中扮演监督的角色，帮助幼儿在家中养成好的习惯。

（三）设计多样化游戏活动

游戏对幼儿的吸引力十分大，幼儿基本上都愿意参与到游戏中。幼儿在游戏中能够以积极健康向上的心态去进行游戏，这对幼儿的心理发展有着积极的促进作用。游戏还能够锻炼幼儿的社交能力、身体素质、个性品质等各方面能力。对于幼儿来说，游戏的时间是占据生活时间最多的一项活动。幼儿教育通过将幼儿的游戏与生活相结合，设计多样化的游戏活动，让游戏活动能满足幼儿更多种化的成长需求，使幼儿在游戏活动中获得对其成长有益的经验。

幼儿游戏能够锻炼幼儿的自主性和社会性，是幼儿身心发展的重要活动，能让幼儿的各方面能力得到提升。游戏在满足幼儿各方面成长需求的同时，又能带给幼儿游戏的快乐，让幼儿对游戏充满兴趣。例如在组织幼儿进行“玩纸箱”的游戏活动中，可以鼓励幼儿发挥自己的想象力进行多种多样的游戏活动。比如纸箱战机、推箱子、垒箱子等游戏活动，让幼儿充分发挥自己的创造力，培养幼儿的合作精神。

作为幼儿园的教师，应该重视幼儿教育的生活化，将生活转变为教育幼儿的舞台，提高对幼儿生活的警示程度，抓住一切教育契机，帮助幼儿在小时候养成好的行为习惯，为幼儿今后成长与发展打下良好基础。

（作者单位：江西省南城县幼儿园）

责任编辑：王锋旗