切中肯綮，提升小学生计算能力

吴丽丽

小学数学学习主要是培养学生的准确计算能力。数学教师如何进行培养学生的准确计算能力？这就需要教师能够切中要害，对学生多方引导，持续进行。

一、操作学具，培养数感

对教学和学生学习过程来讲，培养学生形成数值与运算之间的概念对学生能够准确运算是非常重要的。如果数学教师在教学过程中，能够借助于数学教具，让学生亲自动手操作数学教具，在操作过程中培养学生生成数感就相对容易多了，这样就能够在潜移默化中促进学生的数学思维生成，进而掌握数学运算能力也就水到渠成了。

比如，在给学生讲解《两位数加十位数或一位数》一节内容时，针对计算题目“25+30=？”和“32+5=？”的计算方式，为了促进学生形成整数加法的运算概念，没有直接给学生们进行讲解，而是拿出运算讲解的经典教具——计数棒， 让学生进行自己动手操作。学生先摆出“25”的棒是两捆再加5根棒棒，那么加“30”的问题上，同学就有了分歧。有的同学将三根棒棒摆在“5”的下边；有的同学将三捆棒棒摆在“20”的下边；还有的同学将三捆棒棒摆在“5”的下边，各式各样。最后，在学生使用教具操作时，为学生进行了纠偏，使大家明白了“25+30=55”形成真正的数学概念。以此类推，又引导学生明白了“32+5=37”形成的数学概念，让学生对两位数加两位数或一位数的加法形成一定的数感，为今后的数学学习打下坚实基础。

在学生运算之初，利用数学教具让学生动手操作，对于形成数与运算之间的数感可以起到“水到渠成”的功效，既利于学生对相应数学知识内容的理解，也方便数学教师给学生讲解，还可以促进学生对知识形成深刻的理解和记忆。

二、设计游戏，理解法则

对小学生来说，游戏都是乐此不疲的。在教学中，给学生设计各种各样的游戏，如讲故事、观察事物、做竞赛等，不仅可以提高学生学习数学的积极性和兴趣，而且可以加深学生对知识的认知、理解和记忆。因此，小学数学教师在讲解数学知识时，应该多多引进游戏应用。

比如，在给学生讲解《两位数和一位数加法》为内容的应用题时，引进讲故事和接力赛的游戏以帮助学生进行理解和掌握。在计算题目中引进了学生喜闻乐见的动画人物“光头强”作为示例，在学生中间引起了不小的骚动，学生学习兴趣马上得到激发。题目是“在森林伐木过程中，光头强昨天伐木是12棵树，今天比昨天多伐5棵树，那么光头强今天伐了多少棵树？”接下来让学生分组接力讨论，经过讨论，第一组学生回答“光头强昨天伐木多少棵？”第二组学生回答“光头强今天伐木比昨天多多少棵？”第三组学生回答“那么光头强今天伐木多少棵？”最后学生就不难说出答案。这种接力赛式的分析回答，对于语言能力强的高年级学生看似比较幼稚且浅显，但对于理解力和语言表达能力较弱的低年级学生是非常必要的，让低年级学生将所有问题都理清应该比较困难，但是理清一个问题相对来说就容易多了。

这种在课堂教学中设计数学游戏，通过动画人物和接力赛的形式，让学生明白数学题目蕴含的意义，明白题目所要传达的算法法则，进而深刻理解并掌握数学知识的方法是屡试不爽的。

三、归纳演绎，寻找规律

歸纳演绎是一种重要的数学思想。在教学过程中，有相当一部分题目都是在要求学生通过题目归纳出一定现象，从而演绎出规律。因此，数学教师在教学过程中，利用课程内容引导学生进行归纳演绎，得出一定的数学规律，对于小学生掌握数学知识是非常重要的。

比如，在给学生讲解《小数》一节内容时，为了让学生对小数有清晰的认识，让学生进行分组讨论环节，讨论题目是“6角钱应该是多少元？2角钱应该是多少元”同学们众说纷纭，经过讨论一致认为“6角钱应该是0.6元；2角钱应该是0.2元，因为0.6元和0.2元不足1元，所以叫做小数。”同理，又让学生推理“4分米是多少米？”同学们很快得出“4分米是0.4米”。以此类推，学生很快通过归纳，演绎出一个规律：小数同分数一样，都是不够整数“1”的数，就可以用小数来表示，尤其是分母是10、100……的分数，完全可以用小数表示。当然，如果趁此机会进一步引导，就可以让学生明白“小数末尾加零和不加零，小数大小不变”的性质了。

因此，在教学过程中，引导学生对一类数学问题进行归纳，然后通过数学表象演绎出一种规律是非常重要的。这种教学方法适应于数学加法结合律、交换律、乘法交换律、结合律等一类问题的教学过程中。

综上所述，教师在教学过程中培养学生计算能力是非常重要的。数学教师必须切中要害，利用操作学具培养学生数学数感、设计数学游戏促进学生理解数学法则、引导学生归纳演绎寻找并掌握数学规律。让学生在教与学的互动中，快乐学习，高效学习，一步一步攀上知识高峰，成为祖国未来建设的人才。

（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）

责任编辑：邓 钰