高职院校思政理论课实践教学及模式创新研究

陈云玲

(宿州职业技术学院 商务系， 安徽 宿州 234101)

1 高职院校思政理论课开展实践教学的意义

(1)能够推进思政理论课的教学改革。虽然传统的思政理论课教学方式能够保证知识讲解的全面性，但是有很多学生对相关知识不理解，也不主动向教师询问，就会降低教学质量。增加高职院校思政理论课的实践教学环节，也是为了突破这种传统教学模式的弊端，通过不断地改进教学内容和方式，实现提高教学的效率和质量的目的。引导学生对知识产生更深刻的理解，让学生走进基层，将理论和实践进行结合，在各种各样的实践教学过程中，可以不断提高学生的观察分析社会问题的能力，保证思政理论教育教学的有效性[1]。

2.印尼北干巴鲁领队连俊伟先生之感言：(我们)虽然回到家，心却留在长沙，每天几乎还紧盯冬令营的日程表，预备再整装出发：去上课吟诗，去练习武术，去舞龙，去跳藏族的青春舞蹈，去品尝湖南佳肴，去观赏冬天奇景，去打雪仗……希望在中华文化弥漫的长沙天空再作一次深深的呼吸！看，我们都已陶醉在冬令营的激情里：望山，山还在招手；望湖，湖还在微笑；望你，你说这就是梦中宏伟的江山！望我，我口中的“乡愁”不再是“一湾浅浅的海峡”，而是“千里迢迢的故乡”。(长沙《湖南师范大学》特刊)

(2)能够提高学生的综合能力。结合对学生思政教学情况的调查，发现目前很多高职学生的思想状况呈现为参与意识强，但是辨别能力弱。虽然具有足够的认同感和时代感，但是缺乏基本的实践能力以及责任意识。很多学生甚至缺少集体观念和承受能力，心理状态不佳。为了有效解决学生的这些问题，需要选择更加具有针对性的方式进行教学，注意因材施教的作用。根据学生目前所处的环境和面临的问题，教师要注意将理论知识和实际进行结合，让学生通过比较和分析得出结论。采用实践教学的模式，可以帮助学生对抽象知识有更加明确的认识，从而可以不断改进学生判断和解决问题的能力，提高创新能力，最终可以提高学生的综合能力。

2 高职院校思政理论课实践教学中存在的主要问题

目前很多高职院校认识到了思政理论课实践教学的重要性，但是在开展实践教学的过程中还存在很多的不足之处。其主要的问题有：

(1)组织上的随意性。由于思政理论课实践教学并非包含于教学计划之内，因此无法保证实践教学和教学内容的有效衔接。尤其是在目前的教学体制中，没有严格的制度对其进行约束。思政理论课实践教学不仅包含校内外的活动，还包含课堂的实践活动，教师的主要任务仍然是课堂教学内容，因此无暇顾及实践教学的计划，所以导致了实践教学组织的随意性，不利于保障教学效果[2]。

(2)高职思想政治理论课实践教学和校园文化活动结合。高职校园文化是一种潜在的教学内容，良好的校园文化活动为学生提供了学习氛围和参与机会，校园文化活动能够起到潜移默化的教育作用，对于学生的思想和行为的改善能起到一定的作用。因此在高职院校思政理论课实践教学活动开展的过程中，可以和校园文化活动进行结合。将校园文化活动作为平台，可以有效发挥校园寓教于乐的作用，学生可以在参与实践教学的过程中，形成一种主动的意识。在主动参与活动时，可以调动学生的积极性，培养学生良好的思想品质。另外，在参与多种校园文化活动的同时，可以激发学生的兴趣，培养学生高尚的精神境界，帮助学生形成优秀的人格，提高自身的修养。校园文化活动的开展，能够吸引更多学生的目光，将思政理论实践教学与之结合，可以让学生在快乐的氛围中学习知识，并且得到锻炼。比如高职院校可以开展校园文化艺术节、演讲比赛、献爱心活动、植树节等实践活动，让学生主动参与进来，能够让更多的学生得到有效的锻炼[5]。

兴趣是最好的老师，因此在制定了明确的教学活动计划方案之后，实施这一教学活动才是重点，可以从下列方式进行实施。

(4)缺乏多样的考评形式。由于实践教学管理没有得到足够的重视，其考评的形式也比较随意，尤其是缺少多样的实践教学环节检查形式，这种单一的考评，只是根据学生成绩来进行判断，无法达到以评促教的效果。

(3)高职院校思政理论课实践教学和日常生活结合。根据相关的调查发现，在思想政治理论课实践教学的过程中，自我教育形式强调了与学生日常生活密切相关的实践活动，在这种实践活动中，可以促进理论知识的内化。在学生上学期间，高职院校中的每一个场所都是学生经常接触的，比如宿舍、食堂、图书馆等，在这些场所中，学生和学生之间进行思想交流，所以可以利用学生的日常生活开展实践教学。比如在宿舍文化建设的过程中，就可以成立宿舍文化小组，不仅让学生完成自我的管理，还可以让学生创造更加良好的居住环境，提高学生的自我管理能力，让学生养成良好的卫生习惯。此外，也可以让学生尝试体验服务，主要是让学生提高自己的主人翁意识。在日常生活中进行实践，可以让学生亲身体会到思政教学内容的重要性。

3 高职院校思政理论课实践教学的模式创新

(1)高职思政理论课实践教学可以和专业实训、顶岗实习结合。思想政治理论课实践教学不仅是一种特殊形式的教学，也是对课堂教学的延伸和拓展，因此是在课堂内容教学基础上的巩固和提高。作为高职院校思政教师，需要结合实践教学和课堂教学的优势，充分分析二者之间的联系，找到其中的契合点，从而选择有效的融合方式，让学生能够真正地感受到理论知识的学习在实践过程中的应用。所以可以将思政理论实践教学和专业实训以及顶岗实习进行结合，从而可以根据学生的特点以及专业特色进行更加具有针对性的教学。另外，可以在思政理论实践教学的过程中，根据不同环境条件，及时考察学生的分析和判断能力，促进学生对教材进行更加深入的理解，为学生提供顶岗实习的机会，让其真切感受企业实践与课堂知识的相通之处。通过实践，学生可以更好地领悟书本知识，同时自身的能力也得到了锻炼。在这一过程中，学生也可以明确自身的不足，通过自我的理论知识调整，以及实践中的改进，可以进一步提高学生的综合能力。在整个实践的过程中，学生感受的是真实的企业环境，在企业中开展道德以及法制教育，可以培养学生的敬业精神和责任意识。在企业中实习，学生还可以提高自身的意志力和积极性[4]。

(5)高职院校思政理论课实践教学与考评体系结合。在思政课实践教学过程中，其考评体系与课堂教学的考评存在本质区别，除了对学生考试的评价之外，还要考虑学生的综合表现。在考评的过程中，要重视学生的每一个实践过程，注意对学生进行全面的分析，考虑学生在实践过程中的综合表现，尤其是在填写调查报告的时候，要注意统计相关数据，避免学生弄虚作假。另外，也要注意对学生的理想信念进行评价，与学生进行谈话，了解学生的思想动态。要注意学生之间的相互评价以及学生的自我评价，这样才能保证考评的真实性和有效性，从而不断提高思想政治理论课实践教学的质量。

(2)内容上缺少规范性。由于思政理论课实践教学属于课堂理论教学的一种补充，因此是课堂教学之外的巩固内容，可以对课堂内容教学进行验证。目前，一些高职院校将思政理论实践教学课程当作简单的教学内容，只是组织了活动或者是个别的社会实践，不具有系统性，因此导致了内容的不规范，实践教学成为了一种流于形式的教学，无法起到应有的作用。

传统的二胡演奏重视独奏能力而忽视合奏能力，导致演奏者在合奏时，只重视个人发挥，缺乏合奏意识。因此在新形势下开展二胡的多元合奏训练，提高团队合作意识，对二胡合奏的演出效果来说是非常必要的。

(4)高职思政理论课实践教学与课题研究相结合。课题研究的开展促进了现代教育的发展，思想理论政治课课实践教学可以和课题研究进行结合，从而可以完成理论指导实践的目标。在课题研究的过程中，强调的是不同思维的碰撞。这种教学模式，对研究成果以及学术水平十分看重，而且也十分强调学习方法的多样性。在研究课题，设计方案以及收集资料的每一个环节中，都能够锻炼学生的探究意识，让学生真正参与课题研究，感受理论知识的重要作用。教师可以为学生布置课题研究作业，尤其是要坚持因材施教以及由易到难的原则，让学生学习自主创办刊物。开展相关讲座，通过宣传等活动来推广自己的研究成果，学生之间可以进行合作交流，共同完成相关的任务，在这一过程中，也可以有效地增强学生之间的凝聚力，让学生得到自我的提高，尤其是让学生进一步认识了科学研究的意义。

通过对数据结构间的关联关系分析可以发现流感病毒序列数据主要由核酸、蛋白质和CDS（编码区）三个实体组成。由于一个核酸序列可能被翻译成多条蛋白质序列，所以核酸和蛋白质的关系是一对多的关系，而蛋白质和CDS则是一一对应关系。

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4 高职院校思政理论课实践教学的模式创新的实践

4.1 将教学内容和理论课程进行结合，实施模块化教学

在第一个模块理想信念教育的实践教学中，可以设计一个《大学生学习生涯规划》，在这个规划里，要对学生进行明确地规定，要求符合学校的基本规章制度，让学生了解需要遵守的内容。此外，就是要在其中明确地设计大学生的学习生涯规划，目的在于让学生养成良好的习惯，尤其是可以不断地端正自己的态度，能够在高职院校中明确自己的目标，做好自己的规划，从而避免浪费时间，过好每一天的生活。在第二个模块爱国主义教育教学的过程中，可以设计相关的主题演讲活动。在第三模块的教学中，强调公民道德教育的重要性，可以进行“我身边的礼仪”情景剧的表演，这种情景剧的表演，更多的是源自生活，让学生去发现一些生活中看到的不良行为习惯。也就是要求学生能够真正地观察生活，从而在生活中选择可用的素材，可以自导自演一些情景剧，尤其是要引导学生对日常生活礼仪进行深刻的剖析，认识到遵守礼仪，具备美德的重要性。在第四模块中，可以针对法律素质教育设计比赛，可以进行法律知识的竞赛，要求学生掌握基本的法律基础知识，结合当下的时政热点进行分析，并且让学生对目前的时事有一定的认识。

天在孔子那里又是作为道德源泉和依据的天。《论语·子罕》中：子畏于匡，曰：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”孔子认为，超验的天是文化传承延续的决定因素，即人伦道德的内在源泉和依据，由此达到“天道”与“人道”相统一的态势，提出“天道”即“人道”的天人合一理念。儒家主张天人合一，是息息相通且不可分割的统一整体，天命赋予不同生命个体以独特人性，天命天道贯穿始终，被赋予至上道德性。天命内在于人性中，形成了善的道德主体，只要尽心知性便能知天，在天的行为依据下，小到人伦道德，大到天下一家，都自成体系又和谐完满，从而实现孔子“仁”的主张。

所谓的模块化教学，需要符合学校教学的基本要求，因此在实践教学的过程中，要注意思政理论课和实践课的有效结合。在其结合的过程中，可以将其分为四个模块：第一是理想信念教育，第二是爱国主义教育，第三是公民道德教育，第四是法律素养教育。每个模块的教学都要制定相应的目标，并且设定相应的活动。在每个模块中，都可以选择相对应的实践教学模式。

4.2 实践教学实施和兴趣结合，实施分组化教学

(3)参与缺乏广泛性。在高职院校组织实践活动时，经常是挑选比较优秀的学生，对于一些后进生没有足够的关注，因此这种实践教学活动的开展不具有广泛性，只是一种以点带面的教学活动[3]。

(1)布置任务。主要是为了保证让学生得到基本的锻炼，所以要注意让学生进行选择性的参与，学生可以从几个主题活动中选择自己比较感兴趣的项目参加，然后完成任务。比如在每个模块中，选择一个符合要求的表演形式，然后在一个小组内进行科学分工。

(2)任务分组。在布置完任务以后，由于学生比较多，所以要组织学生进行自主分组，要调动学生的积极性，在每个小组内都选择出一个队长，要求队长能够真正认真负责地组织学生，然后一起动脑完成活动，完成学生的自主管理。比如在进行礼仪规范活动实施的过程中，学生可以组织表演情景剧，然后分角色设立任务，比如小组中，每个人都能够各司其职，根据自身特点选择相应的角色。不仅可以提升学生的道德观念，还能够培养学生的综合实力。

(3)任务实施。在任务实施的过程中，学生已经准备就绪，然后可以进行节目表演和点评。其中要选择一些没有参与活动的学生作为评委成员，还要选择出主持人等。另外，可以根据实际的道德教育等内容制定相关的标准。比如第一，主题共30分，要求主题鲜明，可以反映当代大学中的现象。第二，节目编排30分，道具准备齐全，演员到位，服装合适，有明显的戏剧冲突等。第三，表演技巧20分，演员表现力强，表演自如，节目具有创新性。第四，现场效果20分，教师和学生的反应热烈。最后则是对情景剧的比赛和颁奖。最终评出一、二、三等奖。之后要将此类思政理论课实践教学活动的情况进行记录和整理，保证每一项活动都具有指导意义，可以调动学生的积极性。

4.3 实践教学评价体系和实施效果的结合，实施规范化教学

根据思政理论课的评分标准进行分析，需要结合学生的实践活动进行充分的研究，尤其是要进行等级的划分，然后根据具体的活动效果进行记录，从而可以更加公平地为学生提供综合评价。此外，由于参与校内的思政课实践教学对学生会产生重要的影响，因此要求学生及时完成实践报告，要保证实践报告的质量，提高其质量。最好可以制定一个规范化的标准，主要是为了让学生产生更大的兴趣，提高其参与实践活动的积极性。在进行思政教学的过程中，参与实践能够让学生真正地感受到德育教育的重要性，因此可以提升学生的综合素质。

采用模块化的教学方法，不仅可以让学生产生浓厚兴趣，更是将教学的内容进行了分解，所以也有助于学生的理解，让学生更好地体验这些教学内容，也保证了教学的质量。在学生参与的过程中，学生之间进行相互合作，可以达到一定的效果，还可以提高学生的动手能力和组织能力，让学生在分析问题和解决问题的过程中激发潜力。在学生亲自组织和设计了一场活动以后，其收获要比仅仅在课堂上听讲要多得多，所以为了避免教师的讲授降低学生的兴趣，采用实践教学和理论教学结合的方式可以保证教学的高效性。在实践教学评价的过程中，要注意和实施效果进行结合，从而保证其评价的规范化，要结合不同的评价等级进行评级。在组织思政实践活动的过程中，也会遇到一定的阻碍，这就要求教师和学生能够齐心协力，一起突破困难，不断提升教学的效果。

张总表示，30年来中鼎集成所服务的领域遍及食品、冷链、医药、新能源、锂电、汽车、机械、造纸、能源、化工、服装等领域，完成的各类工程案例超过600个，早已成为国内领先的物流系统集成商。而之所以能够在2018年收获较好的业绩增长，源于“天时地利人和”。

总而言之，目前，高职院校的思政理论课教学质量受到了更多的关注，所以强调高职院校思政理论课实践教学的质量具有重要意义。本文在分析了教学问题后，提出了高职院校思政理论课实践教学模式创新的几种形式作为参考，强调了理论和实践结合的重要性，为提高高职院校思政理论课实践教学水平提供了建议。