基于微信公众平台的《中药鉴定学》辅助课程初步建设

杨竹雅，胡蓉蓉，吴梅，张彬若，张庆芝

高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。目前，国家大力扶持和促进中医药事业发展，培养中医药人才迫在眉睫。中药鉴定学是中药各专业的主干必修课程，是一门中药相关专业学生必须掌握的应用学科，也是培养中药应用型人才的一个重要环节。

当今社会信息高速发展，学生每天都通过使用各类媒体而处于信息化网络之中。因此，如何迎合学生特点，将中药鉴定学课程与新媒体结合，营造学习氛围，提高学生学习兴趣和效率，实现培养目标，一直是任课教师思考的问题。

1 研究背景

1.1 中药鉴定学课程教学现状

中药鉴定学是在讲授传统中药鉴别经验的基础上，结合现代科学方法和仪器，使学生掌握中药鉴定的基本理论、基本知识和基本技能，为学生将来从事中药的品质鉴定、质量评价和寻找新的中药资源打下基础[1]。从该门课程的特点来看，既强调理论学习，又强调实践操作，对教师的“教”和学生的“学”都有很高要求。目前，该门课程大多还是以传统模式开展教学，即通过课堂教学讲授常用中药品种和贵重中药品种的性状特征、显微组织构造特征和基于成分的理化鉴别特征，再结合实验教学从中选取部分品种进行验证性实践，这些内容都是在固定时间和固定地点来学习的。

但是，对于一门学习内容多而知识点较散的课程来说，仅仅通过几十个学时的课堂学习是远远不够的，尽管学生能够通过死记硬背通过考试，但是其远期记忆不足，很快就遗忘了学习的内容，更别说运用这些内容来解决具体问题。针对这些现象，任课教师开展了很多教学改革实践，但由于学生的个性化特点，收效甚微。此外，由于课时一再压缩，任课教师往往很难在有限的教学时间内掌握每个学生的学习情况，进而对每一个学生进行指导。在“教”和“学”的过程中，学生学习是被动的，内心会有抵触，从而减弱学习动力，而教师和学生交流有限，教师很难通过及时了解学生的学习情绪和心理变化来调整教学方式。

1.2 新媒体影响下的大学生学习情况

传统网络教学平台经过多年的发展已经成熟，并且形成了很多类型，如开源网络学习平台、商业网络教学平台、MOOC教学平台等，不仅教学资源丰富，功能设计完善，在使用者之间的交流协作上也取得了很好的效果[2]。

传统网络平台大多是以计算机为载体，基于桌面环境运行，使用者在使用时必须借助电脑和网络。课题组前期通过“《中药鉴定学》电子资源数据库”项目的实施，初步建立了结合《中药鉴定学》教学大纲的中药品种鉴定的电子资源数据库。该数据库收集了100种常用中药的性状特征细节图、组织构造图、粉末特征图，以及部分药材的水试、火试、理化实验的图片或视频，通过建立网络电子资源数据平台，提供任课教师和学生使用。通过一个学年的试用，我们发现一些问题，如：使用平台必须通过电脑登录网页，使用的时间、地点相对固定；为保证图片清晰度，图片分辨率较高，网页响应受网速限制，尤其是在网络使用高峰时段；任课教师必须时时保持网页登录状态，才能及时回复学生留言，等等。因此，基于各种条件的限制，学生对该数据平台的使用率较低，这种模式尚无法有效提高学生的学习热情和学习效果。

随着智能移动终端的日益普及，以及无线网络、4G网络的全覆盖，手机网民规模不断扩大，其中学生群体所占比例最高，移动互联网越来越成为在校学生日常必须。这些智能移动终端具有便携、简易等特点，而且功能性更强[3]。利用智能终端和移动互联网学习已成为一种新的学习方式。

学习途径除了网页查询外，就是相关应用软件。但网页往往和手机屏幕分辨率不匹配，而如果开发分别适用于各操作平台的APP，不仅开发成本高，开发周期长，推广应用和更新维护也较为困难。微信是腾讯公司推出的一款手机通信软件，支持通过手机网络发送语音、视频、图片和文字，并且已经开发适用于各个移动操作平台的APP，只要是智能移动终端均能使用。在仅仅几年的时间内，就累计了超过八亿的用户量。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，个人和企业都可打造适用于自身的公众平台，通过微信公众平台提供的基础接口进行二次开发，接入搭建在本地的数据库网站，公众号可在自身服务器上接收用户的微信消息，并可按需回复，为很多想要提供移动信息服务的用户提供了一个低廉、便捷的信息服务平台[4]。

微信公众平台可以更好的提高学习环境的场景化，激发学生学习兴趣，及时反馈学习效果，减少学生认知负荷，促进师生互动，拓展师生交流范围和时间，寓学习于娱乐中。

2 微信公众平台在中药鉴定学辅助课程构建中的优势

如前所述，中药鉴定学是一个实践性较强的课程，在教学过程中需要反复看药材标本帮助学生理解和强化记忆。但是由于时间地点和带教教师人数的限制，很难同时针对所有上课班级开出药材性状学习的实践性课程，而学生在使用已有的电子资源数据库时又受到诸多限制。因此，建立中药鉴定学课程微信公众平台，就可以在一定程度上解决这个问题。

学生通过一系列操作关注该平台后，通过授权访问的方式，可以获取微信公众平台以及第三方服务器上已有的内容，如药材品种的基原、性状特征、显微特征、理化特征等文字内容，以及针对一些重点品种，还有相应的药材性状特征细节图、组织构造图、粉末特征图和理化实验图片或视频。一方面，学生可以在阅读所推送消息的同时，随时随地充分利用“碎片化”时间进行学习和复习，不断巩固其对知识点的记忆；另一方面，教师通过手机微信平台可以及时查看和回复学生留言。此外，教师通过设立开放式的问题，引导每个学生留言讨论，及时掌握学生的心理动态，有的放矢地针对每一个学生因材施教。不仅仅是上课班级的学生可以使用该平台进行学习，对于毕业的学生，也可以通过该平台进行鉴定学知识的复习，备考执业药师。

微信平台教学模式可以有效辅助传统教学，提高学习效果和学习成绩。同时，不同的教师具有不同的教学风格和知识结构，在与学生一对一交流中，可以用自身的知识素养去感染学生，从而引导学生树立正确的价值观，提升其对中医药事业的热爱。

3 基于微信公众平台的中药鉴定学辅助课程初步建设[5]

在课程设计上，我们采用微信公众平台与《中药鉴定学》电子资源数据库相结合的模式，在微信平台端实现信息查询和交流讨论，在本地资源数据库实现完整内容的查看。中药鉴定学辅助课程实现框架见图1。

图1 中药鉴定学辅助课程实现框架

3.1 资源管理

根据《中药鉴定学》教学大纲精炼教学内容，突出重点和难点内容，配上相关的药材细节特征照片、组织构造特征照片和粉末特征照片，以及典型的理化特征照片或视频，整理成常用素材放在《中药鉴定学》电子资源数据库以供日常学习和信息互动使用。

3.2 课堂构建

注册微信公众账号，获得二维码，在首次上课时，通过课堂ppt公布二维码，让选课学生均予以关注，并注册成为用户。

3.3 信息查询

所有教学素材均放在已建立的《中药鉴定学》电子数据库中，学生在公众平台对话窗口发送药材名称关键词，平台会推送相应资源，资源中包括该药材的文字描述，以及图片或视频的电子数据库登录入口，学生根据需要点击即可访问。

3.4 消息发布

任课教师在微信平台端将相关教学内容以“微”信息、“微”语音、“微”图片、“微”视频或“微”链接的方式发布给注册学生，供学生自主学习。

3.5 用户管理

对注册学生按照专业和班级进行分类管理。教师发布的消息可以给全体学生，也可以只针对其中的某个班级。

3.6 交流讨论

教师发布在平台的学习内容要与课堂教学内容有相关性，同时又有一定的新颖性或可以有部分学术争议性内容，从而激发教师——学生、学生——学生间的交流热情。教师可根据需要建立“微”组织，“微”组织为班级或班级内的学习小组。

3.7 效果评价

通过查看消息的送达率和回复率分析群发消息的可靠程度和学生的关注程度，或者通过问卷调查得到教师和学生对微信学习平台的评价。同时，可以通过统计考试成绩数据如及格率、各分数段人数比例、最高分、最低分等，比较开展效果。

4 结语

中药鉴定学的教学需要建立能够培养学生实践操作能力的课程体系。虽然教师可以在课堂教学中通过运用各种教学方法如ppt、小视频、图片、实物激发学生的学习热情，但是学生只靠课堂和实验教学来学习相关知识是远远不够的。移动智能终端具有携带方便、操作便捷的特点，而微信公众平台结合本地资源数据库能够有效辅助和引导学生运用“碎片化”时间进行学习，提高“教”与“学”的效率和效果，是深受学生和教师欢迎的一种教学形式。