浅谈中学生数学核心素养的培养

谢正新

【关键词】 数学教学；核心素养；重要性；策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0054—01

数学核心素养是指把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，即能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求證、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。随着我国素质教育的不断发展，提高中小学生数学核心素养成了民族素质这一战略的重要组成部分，是社会发展与经济建设的需要。那么，如何在教学中真正培养学生的核心素养呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、数学核心素养的重要性

1. 数学能够很好地培养人的理性思维。数学除了是科学的基础和工具外，还是一种十分重要的思维方式与文化精神，它使人们能批判地阅读，能识别谬误，能探索偏见，能活在其中的充满信息的世界。数学在形成人类的理性思维方面起着核心的作用，而我国的传统文化教育在这方面恰恰是不足的。一位西方数学史家曾说过：“我们讲授数学不只是要教会涉及量的推理，不只是把它作为科学的语言来讲授，而是要让人们知道，如果不从数学在西方思想史上所起的重要作用方面理解它，就不可能完全理解人文科学、自然科学、人的所有创造和人类世界。”因此，有专家讲：“数学教育是进行素质教育的一个重要阵地。”

2. 数学可以砥砺心智。数学的严密性和精确性可以使学生在将来的工作中减少随意性。英国律师至今要学习许多数学知识，并不是律师工作的需要，而是出于这样一种考虑：经过严格的数学训练可以使人养成一种独立思考而又客观公正的办事风格和严谨的学术品格。数学教育是培养学生诚信观念的重要渠道之一，在数学课上形成的诚信观是持久的、根深蒂固的。正如数学家狄尔曼所说：“数学能集中、强化人们的注意力，能够给人以发明创造的精细和谨慎的谦虚精神，能够激发人们追求真理的勇气和信心。”

二、提高中学生数学核心素养的对策

1. 培养学习兴趣，掌握数学知识与技能。学习兴趣是掌握数学知识与技能的关键，也是形成数学素养的前提。打开古今中外科学家或杰出人物的传记，我们会发现他们无不对自己的事业有着强烈的兴趣，可以说兴趣是他们事业成功的起点和动力，兴趣是成就个人素质、事业的沃土。在中小学数学教育中，教师要是能利用图形的美妙、绝妙的构思、丰富的想象、严密的论证、巧妙的应用，肯定能使学生们兴趣盎然，长足进步。因此，在教学中，数学教师应利用一切条件培养学生的学习兴趣，夯实“双基”，收获素养。

2. 创新教学策略，提高数学意识。在进行数学教学的过程中，为了达到核心素质教育的目的，教师要创新教学策略，将探究式教学、情景教学以及翻转课堂等方式结合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点，并结合实际教学内容进行选择和整合，服务于教学目标，辅助数学教学达到最佳效果，进而提高学生核心素质，实现数学教学的最终目的。同时，教师要将现代化信息教育手段引入课堂教学中，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极性，进而达到数学教学的最终目的。

3. 联系生活实际，锻炼数学思维。要让学生在生活中能够运用数学素养去解决问题，最为关键的就是要让学生能够在接触数学知识的时候，在实际的例子中学到相关知识，这就要求在引入新知识的时候，教师要从实际的例子入手，从而使得学生感觉到数学就是一种解决实际问题的工具，而不是抽象的理论和数学符号。学生通过联系实际来学习数学，就能够感受到数学是和自己的生活密切相关的，数学能够使得人们的生活变得便利，这样学生在遇到具体问题的时候，就能够自然而然地将数学知识和自己的生活联系起来，在解决现实问题的过程中又会获得对数学知识的反馈。

4. 拓宽教学渠道，设计开放性问题，张扬学生个性。教材只是给教师提供一个“教”的材料，给学生提供一个“学”的材料。为了拓宽学生的思维空间，有效地挖掘学生的创造潜能，培养学生的数学意识和创造意识，在数学教学中，只要把封闭的问题加以改变，就会变成更有趣、富有挑战性的开放性问题，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以提高相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。编辑：郭裕嘉