个性化视角下教学方法探究

尹和军

在新课标改革的影响下，对小学语文作文教学活动的开展提出了全新的要求，而个性化的培养目标也得到了进一步的落实，已经得到了广大教育工作者的高度重视。在个性化视角下，加强小学语文作文教学建设，对于学生写作水平的提升具有极大的帮助，使学生的作文写作更具真情实感，实现个性化的作文教学目标。本文主要针对个性化视角下小学语文作文教学方法展开深入的研究，并提出几点针对性的优化措施。

目前，在个性化视角下，开展小学语文作文教学活动是非常有必要的，顺应新课标改革的发展趋势。作文教学，是小学语文教学过程的重中之重，一些学生的作文没有将特色之处体现出来，影响着小学语文整体教学水平的提升。因此，必须要将个性化融入小学语文作文教学中，保证写作出来的作文具有吸引力、感染力。

一、个性化角度小学语文作文教学中存在的不足之处

（一）缺少对个性化教学的有效引导

现阶段，在小学语文作文教学中，出现了严重的个性化引导教学不足问题。主要表现在：首先，教师的个性化理念没有得到充分地体现，缺少对培养学生兴趣爱好的高度重视。教师必须要引导学生将自身的想法表达出来，并通过语言将自己的所见、所闻以及所感记录下来，可以大大提升作文水平。然而，一些语文教师在这方面做得有所欠妥，大多数学生形成了写作思维定式。

同时，一些教师过于注重作文技巧的讲解，出现了“重技巧讲解、轻写作实践”的教学局面。在作文课堂上，教师在讲解环节中浪费了大量的时间，没有给予学生充足的思考和写作实践，学生的学习兴趣并不高，写作水平也始终停滞不前。

（二）个性化作文命题并不多

个性化较强的作文命题，可以有效调动学生写作的积极性与主动性。比如：命题为《猜猜他（她）是谁》，教师可以先让学生简单说出班上某个学生的形象，展示他（她）的特点，然后让其他学生来猜。这样的命题，可以强化学生的记忆力，激发学生的学习欲望。然而，在实际教学中，个性化较强的作文命题并不多，作文题目相差不大，很难将每一个学生的个性凸显出来。而且在缺少个性化题目的有效引导下，学生的思维惯性比较明显，经常在遇到相差不大的题目时，根据相应的模板进行照搬照抄，一定程度上使作文的个陛化严重缺失。

例如：在命题为《记一次篮球赛》中，虽然学生对这个题目并不陌生，但是所用词语比较抽象化，缺少形象感较强的词语，学生难以针对这个题目写出激烈、精彩的篮球赛盛况。如果将题目转化为《精彩球赛20分钟》或《哇，又进一个球》可能会有不一样的效果。

二、在个性视角下小学语文作文教学的优化措施

（一）加强对个性化文章的写作指导

语文教师在作文教学过程中，要基于个性化视角进行，设计出切实可行的教学方案，开阔学生的文学眼界，将学生的文章与自身的个性结合在一起，赋予写作文章高度的独特性与新颖性。在写叙事类文章时，学生往往会利用顺序方式平铺直叙，文章的重点没有得以突出，读者的阅读兴趣可想而知。基于个性化视角，指导教学方案，可以培养学生的逆向型思维，加强倒叙和插叙等方式的应用，以此来对文章进行描述。同时，要将所表述事件的重点写出来，以便于作文中心思想的表达。

例如：在講解倒叙写作方法时，教师可以适当参考电影《阿甘正传》，在学生对其初步了解以后，将倒叙写作手法应用在写作中，进而有助于学生作文个性化水平的提升。

（二）实现个性化作文命题

在个性化作文命题中，教师自身必须要具备高度的创新能力，从学生的实际情况出发，对学生个性和想法持尊重的态度，进而进行写作命题的布置。在个性化作文命题中，教师要将选题范围进行扩散，培养学生从不同角度来进行写作，善于应用不同的写作手法，引导学生树立正确的个性化写作观念，进而为作文写作能力的提升助益。比如：在想象类作文命题中，一些学生喜欢大海，可以将自己想象成浪花、海鸥、贝壳等。还有部分学生喜欢角色转换，可以将自己想象成父母、教师以及其他同学等。

（三）加强童话写作方式的应用

根据语文新课改的要求可以看出，必须要充分调动学生的想象力，培养学生能够清晰地表达自己想象中的事物，实现个性化作文教学目标。对于小学生来说，想象力极其丰富、通常会通过想象来认识世界。因此，教师要培养小学生练习写童话，激发学生的想象力，学生可以在想象的世界里感受写作带给他们的愉悦心情。在童话作文中，可以涉及学生生活的一切人事物，也可以借助童话的方式来表达学生自己的任何情绪，比如开心或难过。教师要给予学生一定的鼓励与引导，积极创设情境，予以学生自主思考空间，打破诸多不必要因素的限制，进行自主、大胆地想象。

例如：在作文课堂上，教师可以让学生学习例文《为什么经常肚子疼？》，对事情的前后经过进行了解，引导学生利用好比喻、排比以及拟人等修辞方法，对其中隐藏的道理进行深入思考。在这之后，教师要推出以“不挑食的好处”为主题，让学生写一篇童话作文，对事件的前后经过和不挑食的好处进行清晰明确地讲述，提高学生的想象能力，并培养学生良好的生活饮食习惯，具有双重性的作用。

（四）善于结合实际生活

教师要善于引导学生关注生活，留心在生活中发生的点点滴滴，对周围的事物进行细致观察，感受其中存在的奥妙之处，培养学生对事物高度的感知力与洞察力。还要鼓励学生多多进行社会实践。

例如：在写游记为主题的作文时，教师可以组织学生进行春游、欣赏文物古迹，积累学生的生活经历，丰富学生的个性化世界。将产生的感悟融入作文写作中，可以使作文更具个性化。

三、结束语

综上所述，在个性化视角下，开展小学语文作文教学活动是至关重要的，可以发挥出个性化作文写作的优势，提高小学语文作文教学水平。

[作者单位：六安市裕安区新安镇第一小学 安徽]