创客教育和小学科学课程的融合

刘一锦

创客教育基于学生兴趣，注重协同合作精神、创新意识以及解决问题的能力培养，本文主要是对创客教育与小学科学课程的融合进行探究分析，指出将二者融合在一起，要以学生为中心，可以采用小组合作教学模式和注重实践应用，将信息技术应用其中，充分将创客教育理念应用到课程上。

创客教育理念是一种新型教育理念，主要来源于“MaKer”一次，其主要是指基于学生的兴趣，应用数字化教学工具，培养小学生跨学科解决问题的能力，注重小学生们之间的团结合作以及创新，改变传统教学理念，让小学生能够将所学习知识融会贯通。本文在写作过程中，主要是以小学生科学课程为例，探究创客教育理念和小学科学课程融合的策略。

一、教学理念转变：激发学生学习兴趣

创客教学理念在与小学科学课程融合过程中，要注重激发学生的学习兴趣，以小学生为课堂主体，改变传统教学模式。小学科学课程在学习过程中主要是在老师的带领下，由老师布置小学生科学课程教材案例，老师引导学生如何完成科学课程，主要是由教师教学生如何完成科学课程。这种传统的科学课程教学模式已经不能够满足目前的教育改革需要，如今我国教育部明确指出，在教学过程中要以学生为中心，锻炼学生自学能力。从创客教育理念出发，学生在科学课程学习过程中，要学会学习，掌握学习方法方式，以自我为中心，提高学生学习兴趣，引导学生全身心投入到科学课程学习过程中。

二、教学内容转变：注重实践应用

基于创客教育理念，在小学科学教学过程中，要注重实践应用，注重创新意识，将科学课程与其他所学课程进行融合，进而亲自动手进行相关科学小实验。例如，在《形状与结构》科学课程《搭支架》学习过程中，教师在教学过程中，不要过于强调如何完成搭法，要让学生按照课程的要求，自己動手完成搭支架工作，要能够充分观察自身的材料与道具，将自己所学的数学知识和科学知识相结合，考虑如何完成手工制作。具体的支架的形状与结构，需要学生自行设计，教师不要强迫要求学生按照某一个样板来完成。

三、学习方式转化方法：以合作学习为重点

创客教育注重团结合作教学，在《搭支架》制作课程上，教师可以采用小组合作方式。在科学课程上，每位同学思路都不相同，仅仅是依靠自身力量，不能够完全支架制作，因此，建议小学生在科学课程上，要积极与其他同学进行配合，具有合作意识，将合作教学法应用到小学科学课程之中。小组合作教学法主要是将学生分为不同小组，以小组为单位，鼓励学生互相合作，共同进步。该种教学法比较新颖，改变传统教学模式和评价方式，符合目前课改要求。团队合作意识提高，小组成员互相获得信任十分重要。

在《搭支架》课程上，教师可以将学生分为四个小组，让各个小组成员之间互相配合，完成支架的制作，最后对支架制作的效果进行评价分析。小组合作教学法在科学课程应用过程中，注重学生们之间合作意识培养十分重要，建议其主要从以下几个方面人手：第一，改变传统评价方法。不要以个人为评价单位，要以小组为评价单位，个人成绩不能够列为总体成绩，进而让学生充分认识到要想获得成功，必须要与其他同学进行合作。第二，为学生营造沟通交流时间和机会。同学之间由于缺乏沟通，进而影响合作效果，因此，加强学生与学生之间的互动十分重要。教师要多举行相关活动，让学生之间互相了解，互相帮助，不能够因为外在因素而歧视学生，让学生了解到每位学生身上的闪光点。第三，对团结合作精神进行宣传。教师在小学生心目中地位高，若是教师能够将团结合作的好处进行讲解，小学生会很容易获得启发。让学生充分认识到团结合作能够为自身带来的好处，培养学生合作意识，是小组合作教学顺利开展的关键所在。合作意识增强，在科学课程上，学生们才能够畅所欲言，互相分享内心想法，进而调动科学课堂的氛围。

四、教学多媒体应用：注重微视频的应用

创客教育理念在应用过程中，要注重信息化技术手段的应用。小学老师在科学教学过程中，要改变传统教学方法与理念，结合构建主义教学理论，将学生作为课堂中心，教师主要负责引导作用。教师可以利用相关授课视频，对所学内容进行播放，让学生了解课程的相关内容。微视频教学法是一种新型的教学方法，主要是录制简短教学视频，大概在10分钟到20分钟之间，结合小学科学教学内容，录制相关的教学视频，让学生通过视频的观看，进行自学。将微视频应用到课堂教学之中，把相关知识点通过微视频方式进行呈现，学生便可以自己进行学习。教师在课堂教学过程中，要充分以学生为中心，提高学生在课堂上的地位，加强对学生自学能力的锻炼。

五、结语

创客教育与小学科学课程相融合，有助于更好地培养小学生独立学习能力，激发小学生学习兴趣，锻炼小学生动手能力，培养其团结合作精神以及创新意识。加强对创客教育理念的重视，对培养全面发展学生十分重要。

[作者单位：成都市棕北中学西区实验学校 四川]