浅析小学数学教学模式改革的合理化建议

摘 要：对于小学数学教学而言，其教学模式实际就是教师在教学期间运用的一种教学手段，能够帮助教师有效完成教学目标，特别是在教育改革不断深化的今天，越来越多的新型教学模式被应用到教学活动中，这也让传统教学当中的弊端逐渐凸显出来，而为了有效提升小学数学教学的质量，则需要对传统教学模式进行科学的改革，通过教学模式的优化，使教学水平得到进一步的提升。为此，文章围绕小学数学教学模式进行讨论，对传统教学模式中的问题加以分析，并对教学模式改革提出相关见解。

关键词：小学数学;教学模式改革;合理化建议

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-14

作者简介：蔡金元（1969—），男，江西鄱阳人，中小学一级教师，专科，研究方向：数学研究与应用。

一、传统小数数学教学模式中的问题

1.教学模式单一

对于小学数学教学而言，应该对课堂氛围进行有效的控制，既不能太过沉闷，让学生感觉枯燥乏味，也不能太过活泼，影响课程的正常进行。但在实际教学过程中，很多教师应用的教学模式较为陈旧，学生在数学教学活动中的参与往往是以师生之间的简单问答为主，未能对知识进行真正的探究，且学习过程中缺乏协作，导致每个学生都成了独立的个体，但小学生受到认知规律等因素的影响，并不能对问题进行全面的分析和理解，致使其在学习过程中较为被动。

2.教学内容与学生生活实际相脱离

在相关调查当中发现，有很大一部分小学数学教师在准备例题时，都未能结合小学生的生活实际进行设计，教学例题与学生生活不符，导致学生难以根据自身生活对所学知识进行具象处理，数学知识的抽象化导致学生存在学习困难的问题，从而使其对数学知识失去兴趣，无法集中精力进行学习，严重消减了小学数学教学的实效性，同时也限制了教学效果的提升。

二、小学数学教学模式改革的具体建议

1.对合作教学模式加以应用

合作教学模式能够使学生在合作过程中有效地参与到数学教学活动中，并且能够在合作中明确如何更好地进行学习。因此，在教学期间，教师可以根据学生情况组织分组学习活动，让学生在合作中学习和探讨，使学生的独立思考能力以及自主探究能力得到有效的培养。例如，在对乘法口诀进行学习时，教师可以先针对所学内容进行适当的讲解，然后让学生分为几个小组，相互之间进行提问，这样能够有效改善死记硬背造成的枯燥问题。此外，教师应该为学生的合作学习预留相应的时间，使学生能够明确课堂学习中的重点内容，让学生所掌握的不扎实的内容得到进一步巩固，获得良好的教学效果。

2.对情境教学模式加以应用

小学阶段的学生比较活泼好动，注意力集中时间不长，教师应该把握学生的这个特点，对教学情境进行有效的创设，一方面可以加强数学知识与学生生活的联系，使学生可以运用自身经验进行新知识的学习，另一方面能够增加师生之间的互动，提升教学质量。例如，在对整数及小数乘法的相关知识进行讲解时，教师可以让一名同学扮演超市售货员，另一名同学扮演顾客，针对水果买卖进行谈话。利用角色扮演的方法进行教学情境的有效创设，能够使学生的学习兴趣被充分调动起来，不仅可以将学生快速引入学习状态，还可以活跃课堂氛围，使教学效果得到有效的提升。

3.对实践教学模式加以应用

小學阶段的学生在思维方面比较趋向于具象思维，但数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，所以，在教学过程中，教师需要在学生思维和数学知识之间构建一座桥梁，引导学生利用动手实践学会知识。在实践中，学生能够更加具体地了解数学知识，从而对相关理论知识产生更为深入的理解，这对学生思维能力的提升具有积极的作用。例如，在对加法进行学习时，教师可以让每个学生准备一盒火柴，在火柴盒当中放入6根火柴，在盒外放置3根火柴，然后让学生计算6+3等于几，在此过程中，可以引导学生将盒外的火柴放到火柴盒中，并数一下火柴的总量，这时学生能够轻易得出计算结果，教师可以运用类似的方法，设置问题对学生进行引导，让学生通过动手操作来获得答案，这样能够使数学知识变得更为直观，更容易被学生理解和掌握。

综上所述，传统教学模式的应用已经无法满足现代教育的具体需求，所以，小学教师在进行数学教学的过程中，一定要对教学模式当中的不足进行改进，使小学数学的教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]王 娟.小学数学教学模式改革研究[J].中国校外教育，2012（10）.

[2]谭玉珍.任务驱动模式下的小学数学教学改革[J].好家长，2017（56）：13-14.