民办高校机械创新创业人才培养模式的改革和探索

刘军 吕刚磊 朱永刚

摘 要：民办高校的机械创业人才培养模式暴露出一些不足，表现在毕业生数量不断增加，但自身的综合素质满足不了企业的要求，学生实践动手能力和创新能力不够等，鉴于此种情况，文章针对机械专业创业人才培养模式进行思考和改革，确立了以改革人才培养模式作为教学改革和提高教学质量的突破口，尝试进行机械专业创新创业人才培养的改革和探索。

关键词：机械创业人才;人才培养模式;教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-28

基金项目：河南省大中专毕业生就业创业课题（JYB2017379 ）;河南省高等学校重点科研项目（18B460020）。

作者简介：刘 军，教授，硕士，研究方向：机电控制、数控机床设备研制。

通信作者：吕刚磊，副教授，研究方向：机电控制。

目前国家非常重视创新创业活动，高校作为培养人才的前沿阵地，民办高校作为高校的一部分，在人才培养过程中也起到了非常重要的作用。高校如何改革现有的人才培养模式，积极探索创新创业的人才培养模式，是现阶段解决创新创业人才不足、改善大学生就业率、实现高校自身可持续发展、提高办学质量的重要途径[1]。

一、创业人才培养目标

近年来，各种机械技能大赛轰轰烈烈开展，大学生积极参与各种机械创新创业大赛、数控技能大赛，这些比赛不仅可以开阔大学生的见识，而且可以让大学生利用所学的知识，做出各种各样的机械模型，让大学生深刻感受到知识的重要性，提高他们的学习兴趣。各种机械技能大赛对民办高校素质教育的实施，大学生实践动手能力和创新能力的提高有积极的推动作用，对提高学生就业产生了积极效果[2]。

创新创业在实际的生产生活中起着至关重要的作用，因此，以就业为导向，培养适合社会需要的、具有创新创业能力的应用型人才成为民办高校人才培养的正确方向。民办高校必须从学生入学就开始培养大学生的创新创业能力，并且坚持始终，机械专业的学生也应充分重视创新创業能力的培养。

二、机械专业创新创业人才培养模式的途径

1.社会与高校应该营造良好的创新创业文化氛围

不同的文化对人才培养的影响不同，传统儒家文化对创新创业教育的影响有一定的消极作用，传统文化讲究中庸，不鼓励冒尖，把圣人的言语当作教条。而创新创业需要大学生敢于用批判的精神继承和学习文化，因此，创新创业人才应该有超越前人的意识，大学里也应该建立一个求实创新的环境，不唯书、不为上，只求实。

2.建设一支具有创新创业能力的教师队伍

教师在培养学生创新创业能力方面起着至关重要的作用，要培养学生的创新创业能力，主要是培养学生的动手能力、实践能力、与社会交往的能力，所有的这些能力都要求教师不仅传授课本的知识、传授专业知识，还要求教师具有较高的水平。机械方面的许多知识，控制方面的许多知识，都要求教师具有较高的实践动手能力，如果教师不具备相应的能力，是很难培养大学生的创新创业能力的。因此，建设一支具有“双师型”队伍的教师，是培养有创新创业能力的大学生的关键因素[3]。

3.课程体系优化

民办高校要建设以应用型人才培养为目标的人才培养模式，就必须打破以前的人才培养方案，摒弃以前“重理论、轻实践”的课程设计方案，应用型人才培养模式需要人才培养方案以项目为导向，弱化理论的探究，重视理论的应用，重视跨专业课程的研究，同时，课程的开设应该邀请一部分企业人员进行参与，让他们多提出宝贵的意见和建议。教师授课时，也应该重视理论的应用，多多讲解相关理论的最新前沿知识，让学生体会到理论的重要性，这样学生才能够有兴趣学习理论知识，以应用型人才培养为目标的人才培养模式才能够落到实处。

4.加强实习基地建设和校企合作平台建设

民办高校实现应用型人才培养的重要途径是建立校企合作基地，让学生在校企合作基地中多参与实践与锻炼，让学生学习的理论知识在实践中得到应用，提高学生的知识迁移能力和实践动手能力。开展在校大学生的顶岗实习，既有利于让学生获得实践机会，使他们获得工作能力，也有利于培养学生的社会交往能力。同时许多带队教师在企业中也得到锻炼，开阔了视野，对“双师型”教师的建设起到积极的推动作用，教师在实践基地和企业所学到的知识同时也有利于课堂教学。目前许多企业用工荒，高校应该与地方政府联合起来，建立实践基地。

三、以“职业能力为主线”构建人才培养模式

1.实施“分段式、工学交替、教学做一体化”教学模式

第一阶段是学生进入实践基地的入门认知。学生在进入实践基地之前，应该具有相应的专业知识，在进入实践基地之后，先进行安全教育，了解企业的文化、企业的章程，对实践基地有一个初步的认识，对自己的职业岗位也有一个初步的了解，在这个阶段企业与学校选派的教师应该多多结合，双方共同实施对学生的管理，让学生深入到企业现场，提高学生对企业的认识。

第二阶段是学生在实践基地中实践能力的训练。在这个阶段教师先强化学生掌握的机械专业的知识，依据企业的生产流程和生产工艺，向学生传授相关的企业操作技能，提高学生的产品设计和产品加工能力，以便学生胜任实践基地的工作。

第三个阶段是学生职业能力的提升，学生在实习期间，接触到的都是企业真实的工作环境，学生可以把学校学习的知识与企业的实践活动结合起来，在实践中培养动手能力和创新能力，将来学生返校之后，在学习理论知识的时候，就可以联系到企业的实践活动，同时有利于学生毕业设计的进行。

2.推进教学做一体化项目化课程改革

学校在制订人才培养方案时，应该以项目为导向，许多核心课程的开设，应该多询问企业专家和工程人员，多听取他们的意见和建议，多开展项目化教学，以便提高学生的职业素养，在教学过程中，进行教、学、做一体化的教学方式，加强学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。应用型人才的培养应该弱化理论探究，加强理论应用，在选择教材时，应该选择应用型教材，不要片面追求理论的探究。

3.依托技能大赛，校企共建校内实训基地，提供创新平台

学校应该多参与技能大赛，同时学校也应该引进一批先进的设备，设备应该能够体现新的工艺、先进的加工方法，建设校内实训基地，让学生深刻体会真实的工作氛围，实践基地的建设应该满足职业技能竞赛、技能培养、继续教育、技能鉴定的要求。同时实习基地应该对学生开放，让有兴趣的学生进行电路设计、数控加工、小型设备制作、机械焊接操作、电路焊接、车削操作的学习。

本文着重介绍了民办高校应该注重应用型人才的培养，课程的开设、人才培养方案的修订应该结合企业专业人员的需求，结合地方的区域经济的发展。在引进设备建设人才培养基地方面，文章着重阐述了引进的设备要能够满足学生实践的需求，职业教育要使学生具有知识迁移的能力，全面培养学生的综合素质，突出应用型人才培养的教育教学特色。

参考文献：

[1]罗建国，赵 亮.高等学校创新人才培养与制度创新[J].大学教育科学，2014（2）.

[2]赫冀成.教学科研融合构建创新型人才培养体系[J].中国高等教育，2015（20）.

[3]周 济.注重培养创新人才 增强高水平大学创新能力[J]中国高等教育，2006（Z3）.