“比较”策略在语文阅读教学中的实践和运用

梁媛媛

摘 要：阅读教学在语文教学中占有重要地位，不论中考还是高考，阅读题的分值在整张试卷中都是很可观的，课程标准也明确提出：发展学生的阅读能力。比较阅读引进语文教学，利于发展学生阅读能力，求同方法和求异方法，横向比较方法和纵向比较方法，都是常用的方法。

關键词：语文阅读;实践;运用

阅读教学在锻炼和培养学生基础语文知识和阅读能力方面发挥着重要作用，教师需要结合具体教学活动，引进先进科学的教学方式和手段。比较法引导学生能够在逐一比较不同点的过程中，充分了解并掌握知识本质和特点。将“比较”策略积极引进语文阅读教学环节，便于学生更为细致准确的判断文本信息，在寻找文本比较点的基础上，获取更为深层次的理解。

一、“比较”策略在语文阅读教学中的意义

初中低年级阶段语文教学中，学生所掌握的语文知识还不够充分，并且在文本理解方面存在着较大不足，开展阅读教学工作，切实提升学生的总体知识学习效果，需要注重使用合适的教学策略。对于知识储备不够丰富的初中一年级学生来说，语文知识中存在着较多的相似点，在阅读、理解文本知识的过程中，容易产生混淆，将“比较”策略积极引入到语文阅读教学环节中，调动学生的学习兴趣，促进学生能够保持着较为全面的认识，更好参与到语文阅读中，积极运用自身所掌握的各项知识和内容加以练习。一是良好活跃课堂教学氛围，适应当前的教学需求。比较阅读方法应用过程中，寻找到文本的重点内容，激发学生的学习兴趣，促进学生深入到文本思考中，联合课外教材和课内教材，切实提升课本知识的理解程度。二是强化自身的知识储备，提升学生的写作功底。同时培养学生良好的学习习惯和阅读习惯，让学生形成自主思考的能力，奠定后续学习的基础。

二、“比较”策略在语文阅读教学中的良好应用

语文阅读教学中，涉及到较多的内容，教师需要注重良好结合教材的知识点，寻找到不同文章之间的关联性，有重点的比较这些文章，寻找到其中的共同点和差异点，促进学生形成良好的自主学习能力。教师以自身较强的文章重组能力，针对教学顺序进行科学设定，选择合适教学内容，增强学生思维的连贯性，促进学生能够由浅至深的理解文章内容。

（一）求同方法。在语文教材中，诗歌教学是语文教学重要板块之一，为了强化学生在诗歌方面的学习能力，教师需要注重使用“比较”策略，引导学生充分感受到诗歌的魅力。（1）归纳主题思想。初中语文教材中所收录的诗歌内涵较为浅显易懂，学生可以凭借自身的知识学习情况，更好的理解和掌握这些诗歌，同时诗歌主题也就较为明确。教师以此作为阅读教学的基础，将能够更好推进教学活动取得良好成效。如教师将古诗两首《锄禾》《悯农》放在一起讲解，引导学生充分感受到作者所传递的深切同情农民的思想和情感。教师可以让学生在反复的朗读过程中，寻找到这两首诗歌的主题思想，并进行诗歌情感的延伸，促进学生能够形成良好的思想认识，让学生能够更好珍惜粮食。（2）诗歌意象归纳方面。意象是中国传统诗歌中较为重要的内容，其在突显文章主旨，表现作者情感方面发挥着积极作用。教师引导学生充分掌握阅读方式，可以让学生针对已经学习过的诗歌意象进行总结和归纳，并分别学习这些意象在诗歌中所代表的意义，从而加深学生对于诗歌的理解。如“松”“竹”“梅”在诗歌中所代表的清贵高洁品质，教师将拥有这些意象的诗歌加以总结，引导学生开展整体性的学习，从而良好提升学生的学习效果。

（二）求异方法。语文知识丰富，内容众多，很多看着相似的内容之间也存在着较大差异。教师开展阅读教学活动，需要注重把握这一点，从具体教学环节入手，采用求异方法，培养学生的发散性思维，促进学生从多层次、多角度入手，形成良好的语文学习能力。如教师在讲解散文类文章的过程中，为强化学生的阅读理解能力，需要让学生针对文章中不同人物性格和行为特征的表现进行细致分析，这样将能够促进学生形成较为深刻的认识，把握最佳的阅读切入点，建构出合理的人物形象脉络图。

（三）求同方法和求异方法的融合使用。结合不同的文章情况，教师需要注重采用不同的阅读教学方法，促进学生形成更为全面的认识。求同方法和求异方法之间和谐统一，教师可以融合两种的特点，将其融入到具体教学环节中，这样将能够更好地提升阅读教学效果。以课外阅读教学《记金华的双龙洞》为例，教师讲解这篇课文的过程中，教学难点在于让学生理清文章条理，能够结合文章内容，更为充分的掌握游记文章的叙事规律。文章中按照“路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞”的顺序加以描写，教师可以让学生总结出在这不同阶段所描写的景物特征，促进学生形成更为全面充分的思想认识，调动学生的分析归纳能力;同时教师还能够让学生将描写方式和其他文章景物描写的顺序进行对比，促进学生寻找到描写方式的作用。

（四）横向比较方法和纵向比较方法。语文阅读教学活动进行中，教师可以将同一作者的的作品开展比较阅读，让学生针对作者的表达方式、思想情感进行对比和分析，寻找到文章的差异性和共性，开展深层次的对比，提升学生的文章理解能力。教师还能够将不同作者的相同题材作品进行对比，促进学生更好了解到这些同时代、同主题文章所表达的内涵，这样将能促进学生形成较为全面的认识，更好的意识到社会背景、作者人生经历对于作品所产生的影响。为了有效提升整体文章理解能力，教师可以选择一些和文章相关的影视作品作为支撑，让学生在观看这些影视作品的过程中，形成较为深刻的思想认识，更好的体会到作者所传达的思想和情感。

总之，“比较”策略在语文阅读教学过程中的良好应用，对于切实有效推进教学环节的顺利有效开展，实现教学目标，强化教学效果，具有积极作用。“比较”策略适应了当前语文阅读教学的需求，能够结合教材知识和文章内容，给学生展现出更为丰富的阅读知识，促进学生掌握科学有效的阅读方式，提升学生总体的阅读能力，进而培养学生良好的语文核心素养。现阶段“比较”策略的应用，主要是在语文阅读教学中使用求同方法、求异方法以及横向、纵向比较方法方面。