浅谈小学数学课堂教学如何实施有效的互动

郑新梅

摘 要：小学数学课堂教学活动中存在着教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的交往互动活动，充分的有效的互动是提高课堂教学效率的重要途径。这篇文章旨在从课堂上创设有意义的情景，提出有价值的问题，抓住有利的契机等方面去引发学生互动。以及在课堂上对学生少一些权威，多一些尊重;少一些预设，多一些生成;少一些批评，多一些赞赏等方面去营造民主和谐的课堂氛围让学生互动起来。

关键词：小学数学课堂;有效互动

小学数学课堂教学活动中存在着教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的交往互动活动，充分的有效的互动是提高课堂教学效率的重要途径。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”现代合作教学理论也非常重视课堂学习中的生生互动状态，主张课堂上把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互沟通，从而起到一种"共振"作用，这就是美国著名物理学家温伯特所谓学习中的"共生效应"，这种效应能使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展。现结合自己十余年的教学实践和经验谈谈小学数学课堂教学如何实施有效的互动。

一、努力提升自己的教学水平和教学素养

教师要想在自己的课堂教学中实施有效的互动，除了具备一般教师必备的专业知识，课堂教学技巧和丰富的知识外，还必须有充分的观察力、想象力、表现力和创造力，富有爱心、细心和耐心，懂得心理学、教育学，同时还要有号召力、感染力和教学激情。只有教师具有了上述的综合素质，才能在课堂中与学生互动时，在自身周围形成一定的磁场，将同学的兴趣和注意力吸引到互动教学中来，用热情和激情催动、鼓励学生去探索、交流、讨论、辩论，从而发展思维，解决问题。

二、培养学生发言和倾听的习惯

认真倾听同学的发言是学生互动的前提。教师要让学生明确发言时声音要响亮，要面向听众，不仅要看老师，还要看同学;当同学发言时，要认真倾听，并和自己的方法或想法比较，看是否认同或有补充等。

三、构建好学习小组

小组合作学习有利于学生个体间发生互动，了解或模仿他人的学习方式或行为，提供互相借鉴的机会，所以要想实施有效的互动，教师必须组建好小组。让小组成员明确小組的学习目标、组员的分工与合作，同时要给予学生充分的独立思考或操作的时间。

四、创设民主和谐的课堂氛围

融洽的师生关系和民主和谐的课堂氛围是实施有效互动的前提。所以教师在课堂中，应关注每一位学生，应和蔼可亲，放下架子主动与学生接近，让学生感到温暖、放松。即使学生回答错误时，也不去批评学生，要发现学生的闪光点，有这样的气氛，学生便会大胆，也会敢于表达，想表达了。

五、创设有意义的情境

生动有趣的情境能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，充分调动学生探索、交流的欲望，引发学生有效的互动。如在教学《平行四边形》的面积时，我创设了喜羊羊和美羊羊的故事情境引发学生的互动：喜羊羊住在村子的东头，它有一块长方形地在村子的西头。美羊羊住在村子的西头，它却有一块平行四边形地在村子的东头。它们每次耕种都要走很远很远的路，非常不方便。于是它们就想交换土地耕种，可是它们不知道这两块地的面积有多大，所以它们不知道交换公不公平。接着老师提问：“同学们，你们能帮它们算出这两块地的面积吗？”学生学过长方形的面积计算，很快就算出了喜羊羊那块地的面积。师继续提问：“你能用什么方法算出美羊羊这块平行四边形地的面积呢？”学生开始寻找方法，在小组内，学生与学生之间开始想办法。有的说用数方格的方法，有的说用剪刀沿着高剪开，平移到右边，把它拼成一个长方形……然后老师组织学生展示交流自己的方法，其他学生倾听、质疑、补充，最后推导出了平行四边形的面积计算公式，算出了美羊羊那块地的面积。这样的情境使学生在自然状态下积极主动地投入到探究，合作交流中，实现了有效的互动教学。

六、提出有价值的问题

问题是学生思维的发动机，有效的提问是师生互动的基础。问题的提出应有利于学生互动，注意勿简单，勿细化，以免造成简单的一问一答，造成互动范围小。一个好的问题，能给人以方向和动力。因此，设计问题应是能够“牵一发而动全身”的大问题。如在教学6的乘法口诀时，我设计了这样的问题环节：6Ⅹ6=？用摆一摆、画一画、算一算等办法来证明你的结果是对的，并把你的方法写在白纸上，然后在小组内交流你的方法。生完成后，教师让学生展示交流不同的方法，学生们不仅知道6乘6等于几，还知道其表示的意思。这样的互动是有效的。

七、抓住有利的契机

一堂课中，学生有时会有一些奇思妙想或是提出一些我们想象不到的问题或者是学生在学习过程中会出现一些错例等。对于这些课堂中即兴生成的东西，我们教师应该敏锐地捕捉住它。如在教学分数的初步认识《分一分》这一课时，我设计活动让学生通过折一折、分一分、画一画得出新的分数这一环节，在学生展示自己得出的分数时，有一位学生说他得到的是三分之一，我问他是怎样得到的，他说是把一张纸平均分成2份，取其中的1份。当他回答后首先我肯定了他得到了三分之一这个分数很了不起，随即我问其他同学“对于三分之一这个分数是把一张纸平均分成2份，取其中的1份吗？谁还有不同的看法？谁愿意与他交流？”这时很多同学都举起了手想上来和刚才的那位同学交流，有一位学生上来亲自折、分、涂给他看。我想这样学生与学生之间有效的互动，最后不止刚才错的那位同学理解了三分之一的意思，全班同学都应该理解了。

总之，有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支撑;需要让学生学会倾听、合作、交流;需要教师的热情和教学激情;需要教师的智慧和教学技巧。老师们，让我们的课堂少一些权威，多一些尊重;少一些预设，多一些生成;少一些批评，多一些赞赏吧。让对话走进我们的课堂，让我们学生的思维活跃起来，让我们的学生互动起来吧！

参考文献：

[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）：30.

[2]沈贵鹏.师生互动的隐形心理教育价值[J].现代教育论从，2003（5）：14.