浅谈小学英语课堂教学策略

邱爽

摘 要：现如今英语的重要性日益凸显，国家也逐渐加强了对英语教育的重视，从幼儿园就开始学习英语，小学的英语也得到了长足发展英语的实用性也越来越强。从2015年五常市小学英语开始使用了PEP版英语教材，这套教材生活性很强，课文中的情景源于生活，所学的单词也都是学生生活中常见的词汇，因此在刚接触这本教材的时候我就觉得学生们也会和我一样爱上这本教材。

关键词：教学气氛

一、积极为学生们营造英语的氛围

英语是非母语学科，虽然现在英语的教学环境越来越好，但是要想让大多数学生学习英语像学习汉语那样遂心应手还是一件很难的事，小学英语由于要让学生们主动的参与到课堂中来，打破学生与英语之间的障碍，让他们觉得学习英语是和学习汉语一样简单的事情，这样学生的自信心也会加强。

于是我积极为学生们营造英语的氛围，在课堂上我不再是邱老师，我是学生们的Apple，于是学生们间经常会发生某个学生在吃苹果的时候被其他人说到“你把英语老师吃掉啦”的玩笑。渐渐的我水果家族中又出现了“Pear”、“banana”、“watermelon”等水果小王子，孩子们不再觉得学习英语是件枯燥的事，课堂上都积极主动地去模仿课文中情景，前后桌自动形成了合作小伙伴，而我就负责指导与纠错。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能让学生们快快乐乐的学习英语这应该是我们每个老师最想看到的，经过一年的磨合，我和学生们之间的默契越来越好，课上课下的英语气氛都浓烈起来，我经常会在校外碰见用英语和我打招呼的孩子们，而课堂上的学生们学习英语也渐渐不用我操心了，每天上课前我的英语小班长就带领学生们读课文，读单词，甚至有的班级在期末的时候班长还带领大家演起了英语课文剧，看来他们学习英语的兴趣远远比我想象的还要高呢！

二、生活化教学增强默契，把英语融入到生活

学生在学习英语的过程中慢慢的不再局限于课文中的情景还逐渐学会用以往的知识来丰富对话。记得在四年级上册<Unit 2 My School>一课中课文的情景为Amy和陈洁相见讨论书包和书包里所装的东西。在情景表演之初我鼓励孩子们多两个人见面可以互相打招呼内容更丰富些，所以在原本的课文“Hi，Chen Jie，I have a new schoolbag”的基础上，学生们又加上了以前所学的句子如：“How are you？”、“Nice to meet you.”“It is a fine day.”等課内外学习过的打招呼用语，这样让课文内容更丰富起来。同时在“Whats in your schoolbag？”的答语中学生也加入了自己所熟知的单词如“pen”、“pencil”、“ruler”、“apple”等学生们常见的词语，让课文内容更加丰富起来，而在这个过程中他们也很享受词汇这种感觉，慢慢的在这也是一个互相学习的过程，学生们也更乐于接受这样在他们感兴趣的活动中所呈现的新鲜词汇，不知不觉的他们知道的东西也变得多了起来。学习起来也更加主动。

一年的英语学习不仅让我和孩子们之间有了默契，学生和学生之间也逐渐形成了默契，慢慢的我发现，学生们在合作学习的过程中要是有了更合适的伙伴，他们的学习兴趣会更高，两个很活跃的孩子在一起合作所碰撞出来的火花让我格外惊喜，所以在小组合作的过程中，我不在让学生们局限于和同桌表演，他们可以和前后桌表演和同组的学生表演，只要两个人都愿意就可以。因此在我的课堂上经常会看见学生们“乱成一锅粥”的样子，他们有的激烈的讨论着课文中的句子;有的两个人在细声的探讨着如何让两个人的课本表演更有吸引力;还有的在讨论着使用哪些道具呢！

三、鼓励学生自我展现，增强学习英语的信心

对于那些不爱表现的孩子们我也会鼓励他们来展示自己，经过简单的历练他们慢慢的信心也大了起来，也开始愿意展示自己，虽然他们不曾带给大家笑声，但也用自己的方式默默的参与着课堂而且享受其中。

知识只要是他们自己愿意学的就好，这样他们才会更加乐意去用，记得刚学完水果那课，碰见一个学生的家长他高兴的告诉我说，带孩子去超市买水果，孩子兴高采烈的告诉他们这些水果用英语怎么说，不但惊呆了父母还赢得了附近顾客的赞许与惊讶的眼光，俨然让父母自豪了许多，而对于不会说的水果他们还主动让父母帮助去网络上查找，相信他们自己主动学习来的东西一定会记忆更加深刻吧！听到这些我切实的感受到学生们真的是把英语变成了自己生活中的一部分，他们感兴趣比什么都重要。

四、利用课外时间表演课本剧，增强学习氛围

英语课本剧的表演同时也是一件比较费时的事情，在有限的课时的条件下，我们既要保质保量的完成教学同时还要堂课堂不那么枯燥，因此每堂课能留给他们的时间并不多，所以我把他们的兴趣扩展到课外，让各小组成员可以、利用下课时间或者午休时间来展示自己的课文剧，只要他们乐意我随时过来观看，我也鼓励有便利条件的孩子们在家里和邻近的伙伴进行表演，也欢迎他们利用视频的方式把表演的内容发给我看，这样课本剧的表演不局限于课堂而是延伸到了课外，英语学习的氛围慢慢浓厚了起来。

有效的教学过程是把学生们“领进门”，满足他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣，让他们主动的去探索知识，当然在这个过程中，学生自己学生的力量是有限的，兴趣也不一定那么长久，所以生生合作变得尤为重要，学生间的交流更易于接受，更加平等，因此更容易激起学生们的兴趣，这个过程更加是他们增进感情，知识互补的过程，同时也让学生互相学习，发现彼此的长处，内化所学的知识，让学生充分体验获得知识的快乐，而和同伴的分享更加是别样学习的过程，让学生们的知识更加牢固了，让所学的知识得到延伸和升华，可见一起学好于自己学。

参考文献：

[1]刘玉洁.小学英语课堂情感教育的实施方式与意义探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：188.

[2]张娟娟.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014（S1）：418.