高职学生第二外语选修课的现状分析

刘桂来，冯秋燕，梁丽君

摘 要：为满足市场对外语人才的需求，部分高职院校开设了第二外语（以下简称二外）的选修课程。文章调查了解广西部分高职院校学生二外选修课程的现状，包括学校开课情况、学生的选修情况及学习效果，分析存在的问题和原因，并提出了一些改进的建议。

关键词：高职;第二外语选修课 ;现状

中图分类号：G642

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-28

基金项目：2018年广西农业职业技术学院学生创新课题“广西高职外语类专业学生二外选修课情况调查研究”（XSK18059）。

作者简介：刘桂来（1996—），女，广西河池人，广西农业职业技术学院商贸管理与外语系商务英语专业2016级学生;

冯秋燕（1996—），女，广西玉林人，广西农业职业技术学院商贸管理与外语系商务英语专业2016级学生。

通信作者：梁丽君（1978—），女，广西梧州人，讲师，硕士，研究方向：高职英语教学、英语教师发展。

一、引言

随着全球化进程的加快，国际交流越来越频繁，对语言人才的需求也在不断增加，尤其是掌握双语或多语的综合性人才。为满足市场的需求，部分高职院校开设了二外的选修课程。我们通过调查了解广西部分高职院校学生二外选修课程的现状，分析存在的问题和原因。

二、高职开设二外选修课的情况

调查发现，目前广西开设有二外选修课的高职院校数量并不多，而且只有51.77%的学生选修了二外课程，48.23%的学生没有选修，而其中55.88%的学生表示学校没有开设二外课程因而没有选修。

1.二外选修课以亚洲语种为主

调查结果显示，广西学生偏爱选修亚洲语言。其中选修越南语的学生占50.68%，选修日语的占12.33%，选修泰语的占5.48%，选修韩语的占4.11%。约27.4%的学生选修了其他的语种。一方面是因为广西与许多东南亚国家相邻的地理优势，在“一带一路”倡议及广西-东盟国际的背景下，东南亚国家的小语种尤其受到广西学生的偏爱。另一方面随着日韩文化对中国社会的影响越来越大，也造成了许多大学生也因为喜爱而选修日语或韩语。而选修法语、西班牙语等传统二外课程的学生则较少。

2.二外选修课的开课情况基本合理

大部分院校开设了两个学期的二外选修课，每个学期开课在32～48课时不等，约占2～3学分。学生在学习专业课程之余可根据自身的学情、学力、兴趣等自由灵活地选择学习一门二外语言，在拓展能力素质的同时又可达到毕业学分的（要求具体见表1）。这样的安排是比较科学的，有利于教师实施教学授课;学生能巩固语言基础，熟练语言技能，而又不至于分散学习精力，对本专业核心课程的学习造成影响。个别学校只开设一个学期，课时较少，学生很难真正掌握一门外语。

3.二外选修课的考核方式以考试为主

84.93%的学校采用的是考试的考核方式，12.33%的学校采用考查方式，只有2.74%的学校要求学生考级。闭卷考试要求比较严格，而考查方式则更灵活，考级的方式有助于学生获得证书，增加就业优势。

三、高职学生选修二外课程的情况

本次调查的对象中有48.23%学生表示没有选修二外课程。客观方面的原因是学院没有开设二外选修课，或选修课名额有限学生选不到等。主观原因如学校开设的二外课中没有自己喜欢的课程，或没有多余的精力学习二外课 程等。

1.学生选修二外课程具有较强的主观能动性和目标性

43.84%的学生选修二外课程是因为兴趣，43.84%的学生是因为有利于未来的职业发展需要，4.11%的学生是因为出国需要。学生是由于自身的各种需求而去选修二外课，有着较强的目的性。大家都意识到各行业对掌握多门外语的人才的需求。随着中国学生出国留学不断升温，也带动了其学习二外的积极性。

2.学生对二外选修课的态度比较认可

调查发现，约80%的学生认为学院有必要开设二外选修课程，学生认为二外选修课对未来职业有帮助。学生对学院开设二外选修课满意度接近74%，不满意度为零（见表2）。学生二外课程全勤率为86.3%。大部分的学生愿意花课余时间在二外的学习上（见表3）。由此可见，大多数的高职学生对二外选修课比较认可，能够比较认真和自觉学习。但少数的学生因为不重视二外学习，学习态度散漫，或因信心不足，学习方法不对而自暴自弃。

3.学生二外选修课的成绩和效果良好

事物发展通常由内因起决定性作用，上述的学习态度在很大程度上影响了学生二外选修课的学习成绩。从二外课程成绩的数据看，良好占50.68%，中等和及格各占32.88%、13.7%，而优秀和不及格均占1.37%。由此可知，大部分的学生都能够顺利地完成二外选修课程的学习，取得较满意的成绩。听力和阅读方面，约30%的学生掌握程度较好，约60%的学生能掌握一些常用的词汇量，能基本听懂和读懂一些简单的日常用语和句子。但在口语和写作方面就较弱一些，说明在信息的输出方面，学生的技能水平还有待提高。原因主要有几个方面：首先，二外是全新的课程，很多学生是从零基础开始学习的;其次，学习时间比较短，课时较少;再次，没有语言环境，学生练习的机会不多;最后，学习的方法和技巧及自觉性等方面也有待改进。

四、二外选修课教学中存在的问题

调查发现，二外选修课在教学方面存在的突出问题主要体现在三个方面。一是课时数。课时数的设置是否合理，是影响学生学习成绩和效果好坏的一个重要因素。二是选课人数。语言学习适合小班教学，设置每班25人左右是比较合理的。人数过少学习气氛不够浓厚，人数过多则令教师无法兼顾到每位学生。三是授课教师。个别任课教师尤其是外聘教师的责任心不够强，或者没有使用正确科学的教学方法。加上学习外语本身难度就比较大，导致有些学生的学习效果不甚理想。

五、建议

1.学校层面

学校应重视二外课程，有针对性地开设语种课程引导学生选择适合自己的二外课程。合理设置课时、学分及教学班级人数，采用灵活的考核方式。除此之外，还应加强对任课教师的监督管理，提高教学质量。充分利用“中国-东盟”博览会等有利的国际资源，为外语教学服务。有条件的学校，可聘请外教授课，让学生能够学到比较地道的语音语调。

2.教师层面

教师应选择难度适中的教材，灵活运用多种教学手段和方法，如情景模拟教学，在仿真的生活或工作情景当中边学边练。同时，增加课堂的互动活动与教学内容的趣味性，如欣赏外语影视作品，在轻松的氛围中学习外语。教师应加强课堂教学管理和严格执行考勤制度。

3.学生层面

学生应认识到二外学习的重要性，端正态度，不畏困难，树立信心和决心;改进学习方法和技巧，打牢语言基础，加强听、说、读、写等技能训练;增强团队精神，合作学习，从而提高学习成绩。

六、结语

随着中国国际化进程的发展，外语人才需求的不断增加，高职院校学生学习二外是顺应这个潮流趋势的。我们要分析现状，发现问题，不断改进，只有这样，才能真正达到理想的学习效果。

參考文献：

[1]宋 亮.越南语作为独立院校第二外语教学现状研究——以北京航空航天大学北海学院为例[J].法制与经济（中旬刊），2013（1）.

[2]马丽丽.高职院校二外德语的发展处境与建议[J].现代交际，2010（7）.

[3]廖桂湘.浅谈高职专科院校二外日语教学[J].考试周刊，2010（18）.

[4]黄 铮.二外越南语课教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（37）.