分层阅读教学，提升初中生英语的综合素养

万雯

摘 要：现在的初中生层次不同，同一班级的学生学习能力都相差较远，针对班级的现状，结合教学的案例，认为分层教学不仅能尊重学生的个性差异，也能巩固英语基础，更能提升学生的阅读水平，整体提升学生的综合素养。

关键词：分层教学；综合素养；学困生；出彩

现在的中学生没有选拔机制，只尊重学生读书的权利，同一班的学生差异较大，英语又是学生不常用的交际语言，因此学生的差异很大，必须对学生进行因材施教，其实分层教学的本质就是因材施教，针对学生的不同需求采取相应的措施。但在分层的过程中，教师应尊重客观事实，对学生进行综合评价，不可歧视学困生。笔者多年的英语教学，就是从当前英语的现状出发，对学生采取分层教学的策略。

一、分层提问教学——尊重学生的个性差异

现在的初中课堂分层的目的，就是尊重学生的个性差异，并对其教学内容给予相应的满足。针对这样的前提，教师在分层教学时，要做到综合、客观的评价，特别是一些基础较差、成绩较差的学生，本身学生的心理就很脆弱，特别在分层教学时要多关注他们，让学生在课堂之中也能找到成功的喜悦。在英语分层阅读教学中，“提出问题”与“解决问题”是两个重要的环节，它关系着学生阅读能力的提升，同时也直接影响学生思维能力的拓展。笔者在分层的基础上，经常对学生进行分层提问教学。

教师在提问时要根据学生的学习能力把班级的学生分成层次不等的三个档次，教师在提问的时候要有梯度。笔者经常根据教材的内容对不同的学生，以不同的方法进行提问。例如，简单的询问天气的情况，对于基础较差的学生笔者经常采用“What do you like the weather？”这个句型，基础较差的学生在小学就接触过这个句型，即使不会说，但也能听懂是问天气的，学生也或许能用“sunny，couldy rainy...”等词语回答；可是对于中等的学生不能采用以上的句型，这样没有点难度，学生感觉没有挑战性，笔者是这样问中等学生的天气情况“Do you like rainy or sunny？”这样的提问能一下激起他们的学习兴趣，也能让学生感觉有话题可说，更贴近学生的生活，学生在与教师沟通时也感觉自然、投入，因为能找到沟通的话题；可是这样的提问面对班级中那些出彩的学生来说，又是小儿科的问题，他们对这样的问题嗤之以鼻，更不会有较深的探究，针对学生的现状，笔者将采取以下的提问“Rain need to bring anything？”这样的提问很不直观，对于程度好的学生来说他们乐于探究、用于探究，增加了他们学习的乐趣，他们也能较快地做出相应的回答。

二、分层阅读教学——巩固整体英语基础

通过问题引入能实现英语阅读的整体化，但是还要围绕“阅读”这一核心对学生进行针对性的训练。当然，阅读分为课内阅读和课外阅读，但是二者之间的要求不同。课内阅读要求“精”，而课外阅读要求教师在教学中二者之间关系要清楚，特别是班级内学困生，对于课内阅读如果教师做不到精讲精练，学生如囫囵吞枣，根本学不到自己需求的知识，可能会更加厌倦学习英语。可是对于中等生他们有一定的基础，如果教师采取逐句逐段的分析，他们感觉啰嗦，所以教师在针对中等生时，可以放手让他们借助一些工具书对全文进行大致的了解，并试图整理出文章的主要内容，能用自己的方式提出问题、解决问题；可是对学习出彩的学生，他们过一遍后，文章的内容基本清晰，可以让学生用英语概括文章的内容，试图把文章的内容讲给大家听，这样既锻炼学生的口语能力，也提高了学生的综合素养。

例如，在八年级上册Unit5 Wild animals阅读教学中，对于学困生可能让他们了解文章的大意，而对于中等生的学生要让他们能够对文章中的事件进行梳理，并能逻辑清晰地概述，最后对出彩的学生，要求他们能尽快概述文章的内容，还能以英文的形式把文章实际的语法点整理出来。这样分层教学能让班级内不同阶段的学生得到提升，也能巩固学生整体阅读基础，具有重要的

意义。

三、分层写作教学——强化英语阅读训练

英语的学习除了阅读，还有重要的环节就是写作，写作有利于鞏固学生阅读的基础。对于不同的学生，要区别对待。如以“read”为话题的写作主题为例，对于学困生来说能够认识单词，用简单的单词写句子就可以，不能给予他们太高的要求，这样他们也完不成，更对学习英语丧失信心。学生只要写“I like reading stories.Beacause stories are funny”或者学生再多写点，只要语句表达清晰就可以；对于中等生来说，他们能够把文章理顺，有语言点，不存在一些语法上的错误就行，如中等生也有学习的欲望，但他们的学习能力一般，他们写出的句子，不是很出彩，只是根据课文的原句，移动个位置，能做到句子通顺就可以。可是班级内最出彩的学生，他们不仅要能写出与话题相关的文章，在文章中出现精彩的句子，学生写的句子要美，更要精彩，就是学生能够使用一些关联词语，把句子恰当地组合起来，让读者读着有种美感。同一主题，不同的要求，这样每个学生在训练的的过程中都能找到自己的成功的喜悦，教师并能对学生进行客观的评价，学生的阅读和写作能力也会得到提升。这样的写作教学不仅能用有效提升学生的阅读能力、理解能力和巩固能力，而且学生在分层写作的过程中让学困生能够有所进步，出彩的学生更优秀。

初中英语教学要从不同的角度、不同的方面多元分层教学，让学生在阅读方面打下坚实的基础。当教师在分层教学时，要与自己教学现状相结合，立足于学生多的实际需求，整体提升学生综合素养。

参考文献：

[1]张晓茹.浅析如何对初中英语进行分层阅读教学[J].英语天地，2010（3）.

[2]邵梦琴.初中学生英语分层教学的优点探讨[J].中学生英语学习，2012（4）.

编辑 马晓荣