高校网球分层次教学的实践

2018-03-11 14:02石健东
广西教育·C版 2018年11期
关键词:分层次教学应用

石健东

【摘 要】本文论述高校网球分层次教学的实践,在高校的网球课程教学过程中,教师需要深入研究网球教学的现状,将分层次教学方法应用于高校网球教学中,并提出分层次教学包括教学内容分层、教学目标分层、教学方法分层、评价方法分层等内容。

【关键词】高校网球  分层次教学  应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)11C-0164-02

学习网球不仅可以改善学生的精神面貌与气质,而且可以健身。但是不少高校学生对网球缺乏热情,均是不得已被迫选择网球这门课,致使教学效果受到影响。因此,在网球教学过程中,教师需要按照学生实际情况分配训练的任务,实现高效学习。然而,虽然不少高校均开设网球的课程,但是教师没有采取有效的教学方法与对策,课程的选择同样没有按照技能的专项与学生的身体素质进行分层,造成学生学而不精。将分层次的教学方法应用于高校网球的教学中,能够根据学生实际情况进行教学,提升教学效果。

一、将分层次教学方法应用于高校网球教学的必要性

伴随国内教育不断发展,人们越来越重视素质教育理念,同时素质教育理念不断完善与发展。然而,在新课改的背景下,各种问题逐渐显露,一个严重问题是在既有教学系统中,无法充分发挥学生的创造性,没有尊重学生主体性,导致学生发展受到约束。就教学内容而言,没有不断发展和完善,经常是单一化、一成不变与程式化。教师在网球教学方法与内容方面,没有及时进行更新,导致教学内容以及方法无法与学生心理、生理需求相适应。所以,不少高校教育者开始寻求一种有效的教学方式,旨在突破当前所面临的教学困境,渴望找到一条适合高校学生学习网球的教学之路。

近几年,基于网球教学的需求,开始出现分层次的教学方法理念,这种教学方法是指教师按照学生客观存在的差异,对高校学生实施分层次的教学,根据各个层次学生制定针对性教学方案,同时融合各个层次的教学策略,以提高教学质量。近几年基于新课改要求,教师也越来越尊重学生个体性的差异,不断创新教学方法与教学内容,做到与时俱进。同时,高校网球教学开始构建教学评估系统,并且遵循人性化与科学化。经过不断实践,高校网球教学中开始大范围应用分层次的教学方法,但事实上,有数据表示当前将近53%的教师并没有形成分层次教学理念,将近76%的网球教师无法在网球教学中合理应用分层次的教学方法。究其原因,高校学生的身体素质存在巨大差异,学生网球的基础存在差异,导致网球教学中分层次的教学方法应用受限。

二、当前高校网球教学发展的现状

(一)落后的教学方式

目前在高校的网球教学中,诸多教师仍旧以体能训练的方式对学生进行网球教学,将大量的时间浪费在体能练习上,在网球理论的授课以及实践演练的时间花费上相对较少。此外,教师在进行网球理论教学时,也多以教材口述的方式进行,将教材中的示范性动作进行简单展示,让学生模拟,未能将其运用于实践教学中。学生在训练中消耗了大量的体能,导致在接下来的理论教学中无法集中过多的精力,教师落后的教学方式无法对学生形成很强的吸引力。而且,教师因为过于重视个人体能的练习,这在一定程度上不利于学生团队合作能力的养成,即使学生通过体能训练提高了个人能力,但是缺少团队合作精神,还是无法提高网球水平。

(二)陈旧的教学理念

在众多高校的网球教学中,很多教师仍旧采用落后的教学方式进行授课,这也是教师教学理念无法实现实时更新的主要原因。为适应时代的发展需要,网球教学创新十分必要。在教学中实现创新,抛弃陈旧的教学理念,这对学生来说能够激发其学习兴趣,此外教师还能审视教学中存在的问题,这在一定程度上有助于网球事业的发展进步。

(三)网球教师资源不足

教师作为学生学习的引路人与指导者,在学生的学习生涯中占有重要地位。高校部分网球专业教师需要担任多个年级的网球教学任务,这无疑给网球教师增加了工作量,教師的教学精力有限,这在一定程度上影响了教师教学理念、教学方式的创新。此外,就是高校为解决网球教师资源不足的问题,会招聘缺少教学经验的应届高校生进行网球教学,由于缺少足够的网球教学经验,仍沿用过去的教学方式,使得学生在学习的过程中消磨了对网球的学习兴趣及热情。网球教师资源不足也是影响高校网球教学创新的又一重要原因。

三、分层次教学方法在高校网球教学中的应用对策

(一)教学内容分层

在高校网球教学过程中,教导、战技与战术在高层次学生中应用效果显著。就身体素质的提高与基础技术等内容而言,传授对象主要为低层次学生,就高层次学生而言,需要适当补充。这种教学内容分层教学方式,不仅可以提高教学效率,尊重高校学生主体地位,而且能够充分发挥学生的创造性。例如,在实际教学的过程中,教师可以先评估学生网球技术水平与相关知识掌握情况。如果学生层次水平比较低,可以让学生进行简单的基础技能训练。若是高水平学生,教师可以提高难度,必要时可以组织这些学生比赛,这样不仅能够让低层次学生掌握相关技术,又能让高层次学生个人优势得以发挥。

(二)教学目标分层

在高校网球教育教学的过程中,教师可以按照学生各个层次情况制定教学目标,使得每个学生均可以完成教学目标。例如,可以把教学目标设置为可视化教学的评定表,以便网球教师能够在评定表中对教学的内容进行确定。若学生各项条件与身体素质比较好,则应制定一个较高的教学目标。如果学生的身体素质比较弱,则不应该制定较高的教学目标,对于身体素质不强的学生,需要制定与这群学生实际情况相符的目标,不可以制定过高的教学目标,以学生能够掌握为宜,以便提高学生学习的积极性。另外,在高校网球教学的过程中,需要始终遵循因人而异原则,对学生实际要求进行调整,有计划、有目标地对教学目标进行落实,尽量让各个学生都可以对分层次的教学方法进行体验,提高教学质量。

(三)教学方法分层

在高校网球教学的过程中,需要按照各个层次学生情况,采取针对性教学方式。对于高层次学生而言,也就是体育能力与身体条件相对较好的学生,在实际教学中,教师需要以点拨、提示与引导为主。通过这种教学方式,既可以让学生感受到自己主体地位受到尊重,又可以将学生创造性发挥出来。尤其在新时代,高校网球的教学可采取高科技手段,满足学生视觉层面的要求,简言之,教师可以利用多媒体技术,对高水平比赛的录像与视频进行播放,使得学生可以及时学习与观摩。就低层次学生而言,也就是体育能力与身体条件相对较差的一些学生,在实施网球教学的过程中,则不能采取高层次学生的教学方法,需要采取反复示范与讲解方式,推动这类学生进步。这样能够不断提高学生的感知能力,帮助学生掌握基本技术,继而提高网球水平。

例如,在实际教学的过程中,由于高层次水平的学生在接受一些基础知识教学时,会感到枯燥乏味,而低层次水平的学生在接受高技能的知识教学时,无法理解所学内容。因此,教师在教学时,可以针对低层次水平的学生,对基础知识进行重点讲解。而一些层次水平比较高的学生,教师需要为学生创造实践的机会,使得学生所学知识能够得以实践应用。

(四)评价方法分层

传统评价体系的标准相对单一,对于学生的身体素质差异考虑不到位,这种评价方式缺乏科学性。而体育的基础设施、遗传因素与成长环境等都会导致学生身体素质受到影响。因此,在评估学生学习的成果时,需要充分考虑上述因素,按照不同学生实际的情况,对评价标准进行制定,实施区别评价。同时,教师需要掌握各种评价的方法,做到与时代要求相符,推动学生综合发展。

例如,在具体教学的过程中,高校网球教师应鼓励学生主动参与课堂教学外的一些体育活动,加强身体素质。教师告知学生活动结束以后需要进行相应的评估,对学生个人掌握知识情况进行综合评价,让学生对活动引起重视。此外,教师在评估学生学习成果时,可让基础相对较差的一些学生学习与观摩,鼓励学生进步,提高学生自信心。

总之,在高校网球教学中,基于网球自身的特殊性,学生比较容易丧失学习积极性与主动性,严重影响了高校网球的教学效果。因此,在实际教学中,教师需要根据高校学生身体素质与网球水平等情况,针对性地应用教学方法。而分层次教学方法在高校网球的教学中应用比较广泛,这种教学方法能够对教学目标、教学方法与评估方法等进行分层,充分考虑学生个体的差异性,使得学生主体地位受到尊重,不仅可以促进学生主动学习,而且能够提高教学效果。

【参考文献】

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