小学数学应用题教学中存在的问题及解决方法

曹丽欢

摘 要：应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，也是决定数学教学质量的关键。数学应用题教学的实质就是帮助学生把已经学到的知识运用到实际生活中去，将已经学到的知识和概念再整合，从而提高小学生解决数学问题的能力。就小学数学应用题教学中存在的问题提出了两条策略，以供参考。

关键词：小学数学；应用题；问题及解决

数学应用题教学相对于单纯的数学计算要更加生动有趣，它不仅可以极大地激发学生学习数学的兴趣，还可以切实提高学生解决实际生活中数学问题的能力。但是，小学生学习应用题的时候存在着很多问题，主要表现为审题能力差、解题思路单一等，因此，教师在进行数学应用题教学时，要及时更新自己的教学理念，丰富教学的方式，培养学生养成良好的审题习惯，让学生掌握多样化的解题思路，从中找到适合自己的学习方法，为日后进一步学习数学应用题打好基础。

一、当前小学数学中存在的问题

1.学生审题能力差

数学应用题是小学数学中经常出现的一种题型，它主要是利用文字等方式来表示已知数与未知数之间的关系，要求学生求出未知数的训练过程。而数学应用题往往蕴含着很多抽象的语言以及很强的逻辑思维，但是小学阶段的学生往往理解能力不足、注意力无法集中，思维非常跳跃，因此，无论是客观条件，还是主观条件，对审题来说都是非常不利的。审题在解决数学应用题中起着很大的作用，如果在审题过程中出现一点错误，那么在实际解题过程中，就会引发很多的错误，从而导致无法正确解决这一问题。新形势下的小学数学应用题教学，要求教师更加重视培养学生的审题能力，引导小学生细心研读题目，找到已知数与未知数之间的关系，然后再将总结出来的关系和已经得到的信息带回到题目中，复述题意梗概，将数学题目的内容和主要关系牢牢地记在脑子中，为更好地解决应用题做好准备。

2.学生缺乏多种多样的解题思路

我国小学数学教学受到传统教学方式的约束，影响了学生解答应用题的能力，这主要与教师在教学中脱离生活实际有关。长期以来，教师受到传统教学方式的影响，以机械的教学手段为主，采取题海战术来巩固教学内容，在教学中不注重联系实际生活，不注重丰富学生的解题思路，导致课堂氛围死板，无法实现发散学生思维的效果，导致学生无法对应用题提起兴趣，从而使得学习效率很低。教师本身的教学手段和教学理念比较死板固化，习惯性地将应用题转为公式化和格式化的问题，以死记硬背的方式教授给学生，忽视了学生逻辑思维能力的培养，让学生无法学会自主分析探索，没有掌握丰富的解题思路，也没有形成自己的解题方法，从而也就没有真正形成解决应用题的能力，导致学生解决应用题的能力一直处于较低的水平，甚至停滞不前。

二、提高小学生解决数学应用题能力的措施

1.培养学生良好的审题习惯

首先，培养学生细心研读题目，这是审题教学的第一步。教师可以针对学生的审题有针对性地展开教学，教师先指导学生用默读的方式，一边读一边思考，可以用笔勾画出关键词，切忌不可机械性地读或者是要求全班学生一起读，让学生自己读的目的就是让学生找到適合自己的审题方法，细心研读题目，找到题目中的关键词，为进一步解答应用题做好准备。其次，教师要引导学生复读题意梗概，复述题意梗概是为了将数学题目的内容牢牢地记在脑子里，这也是检验学生理解题意的有效方法。但是，要注意的是，复述题意不是简单的背诵题目，而是要让学生说出题目大意以及要求的未知数是什么，弄清未知数与已知数之间的关系，从而更好地解决数学应用题。

例如，买五只圆珠笔3元，买同样的圆珠笔15只，需要多少钱？这道应用题设计的变量不多，而且语言也并不复杂。首先，教师先组织学生自己找出题目中的关键词，如“5只3元，15只多少钱”，接着，引导学生算出一只圆珠笔多少钱，再乘以15就是一共要花的钱数了。通过这样清晰的解题思路，来引导学生自己解决应用题。

2.增加学生多样化的解题思路

随着新课程改革的不断推进，对小学数学应用题的解题要求也提出了新的要求，即培养学生多样化的解题思路。教师应该鼓励并且提倡算法多样化，实现不同的学生在数学学习上都能得到共同的发展。小学生思维还没有定型，存在多角度的思维方式，因此，教师在小学数学应用题教学中不要固定学生的思维，要积极引导学生发散思维，积极思考，大胆说出心中的想法。通过学生创造性的思维，建设性地提出有效的解题策略，将数学与实际生活相联系，让学生能够在生活中发现问题并思考问题，因为创造而感到兴奋，由此产生对数学的学习兴趣，培养学生掌握多种解题思路，从而更好地解决数学应用题。

例如，甲乙两班共有98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？对这道题来说，教师可以先引导学生审清题目，找准已知数和未知数。可以列方程解释，也可以根据实际情况举例分析，总之，要让学生在掌握多种解题思路的同时找到适合自己的解题技巧，只有学生有自己的解题思路，才会有事半功倍的效果。

总而言之，小学数学的应用题大多取材于实际生活，很多概念和规律都是从实际生活中总结而来的。小学应用题教学中，教师要善于创设良好的情境模式，培养学生养成良好的审题习惯，提高审题能力，这是解决数学应用题的前提条件，此外，还要传授给学生多种解题思路，并且找到适合自己的解题方式，从而培养学生的抽象思维，为进一步学习数学打好基础。

参考文献：

[1]王凤群.小学数学应用题教学中存在的问题及方法策略[J].中华少年，2017（25）：125-126.

[2]杨建春.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].好家长，2017（31）：31.

编辑 张晓婧