如何提高小学信息技术课堂效率

张丙庆

自任教以来，多年的信息技术课程教学，让笔者积累了比较丰富的一线教学经验，同时也发现了一个问题：小学信息技术课堂教学的效率不高。

一、导致小学信息技术课堂效率低的原因

1.信息技术属于小科目，不受重视

学生对电脑课的兴趣还是在“玩电脑”上。电脑课一周只有一节课，而集队、开电脑、交作业、关电脑都要占用一些时间，中间就没有多少时间可以操作了。

2.专任信息技术教师不够

在小学很多学校都只有一名专任的信息技术教师，而信息技术教师在学校的任务又很繁杂，备课时间不能够保证，集体备课更是空谈。

3.信息技术学科知识更新快

为了适应社会要求，教材不断更新，比较一下各个科目教材的更新速度，信息技术教材是更新最快的，这更增加了信息技术教师的备课难度。

4.学生个体差异很大

家庭的经济条件以及父母对孩子操作电脑的要求不一以及学生本身的接受能力不同，导致学生操作水平差别特别大，增加了老师上课的难度，讲简单了学生没兴趣，讲得太难学生听不懂。

5.小学生比较容易激动，纪律难管理

小学生好奇心特别重，自身约束能力差，纪律很难管理。

二、解决问题

以上问题有的能够解决，也容易解决，有些则是不容易解决的，如何在现有情况下尽量提高呢，我总结为以下几个对策：

1.通读教材，解读课标

通读小学阶段的教材，了解整个教材的知识模块建构，了解每个章节的教学任务、教学目标。建立章节之间信息技术教学的纵向或者横向联系。有些老教师之所以成为相关学科的名师、骨干，就是因为他们在多年的教学中对教材十分熟悉，在课堂上胸有成竹。

2.巧用记录本，了解学情

著名的教育心理学家奥苏泊尔认为：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的第一重要因素，就是学生已经知道了什么，要探明这点，并据此进行教学。因此教师必须确定合适的教学目标。老师可以在电脑室准备一个记录本，每节课记录一些关于上课班级的相关信息，比如学生表现、小组表现、知识掌握等等。这个记录本对于教师进行合理的小组分配、小老师的选择、选择授课方法等都会有非常好的帮助。

3.了解重、难点并梳理好整個教学过程

了解了每节课的重难点才能合理分配时间，简单的内容尽量缩短时间，预留更充足的时间让学生去处理本节课的重点与难点，只有心中熟悉了整个教学流程，才能有比较好的时间观念，课堂效率才能得到保证。

4.设计精彩的导入，准备精致的素材，素材能够联系到生活实际

好的导入可以牢牢地将学生的注意力锁定在小小屏幕上，而要让学生一节课都能保持这种热情度，我们就需要准备精致的任务素材。

关于素材的收集与积累，可以通过如下几种途径：

（1）上网搜集，网上有充足的素材资源，当然这需要有足够的时间与比较好的检索技巧。

（2）以区域教研的方式建立起教材资源库，把教材用到的资源都放在了网上，这给广大信息技术教师的教学提供了极大的便利。

（3）学生作品。学生做得好的作品，我们可以给其他学生作为范例，一些没有完成的半成品也可以给一些操作能力差一些的学生练习。另外各个年级的学生作品也可以互为资源，比如说六年级上学期关于孙中山的探究所制作的幻灯片可以作为五年级下学期的网页制作的素材。总之一句话，素材重在积累。

5.选择合适的教学方法

“教学方法”应该是“教法”与“学法”两个词的合称。我们应该根据课程的内容、班级的学习情况去确定教师的教法与学生的学法。比如三年级学生在学习打字认识键盘布局时可以用游戏教学法。而高年级的网站制作等以操作为主的课程可以采用分层教学法，根据重难点设置必学内容、选学内容，让每一个学生有事做，有能力做。

6.合理利用网络控制软件、作品提交、评价系统

合理利用网络控制软件能够监控到学生的操作进度，方便教师演示、学生示范、提交作业、评价作品。评价一直是信息技术课堂的一大难题，评价标准难定，学生难以操作，效率效果都难做到师生满意。合理利用一些在编免费的或者自行开发的评价系统，可以让评价环节简洁、高效很多。

7.写教学反思

《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”这里的“困”指的就是教师对教学的反思，这是教师专业成长的不可缺少的途径。叶澜教授讲过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，但是如果能够坚持写三年反思则很有可能成为名师。”处于一线教学的笔者，对此也有着深刻的感悟，只有多写教学反思，把自己出现的错误记录下来，才能逐渐少犯错误；只有把自己头脑风暴时想到的一个好的点子记录下来，才能将之应用于以后的教学中去。只有把自己一节节公开课的教学过程记录下来思考对比琢磨，才能逐渐简化自己的教学过程，提高教学效率。

编辑 高 琼