多媒体技术应用于小学数学课堂教学的策略探讨

黄育彬

摘 要：数学的教学过程是不断变化的过程，课堂内外有很多因素可以直接影响过程的变化，在当前的多媒体技术广泛应用的大环境下，更加体现出各种不确定性和多样化。这种多样化不仅仅体现在城市小学教学中，农村小学教学条件的不断改善，多媒体技术的应用也延伸开来。基于此，对多媒体技术应用于小学数学课堂教学的策略进行研究。

关键词：多媒体技术；小学数学；课堂教学

一、灵活运用系统功能，突破重点难点

多媒体技术是课堂教学的载体，运用多媒体技术是为传承知识服务，不是为了表现教师的技术有多高超，所以使用的功能应该是为学生的学习服务，帮助教师抓住教学的重难点。我们可以预设课堂，但却没法预设学生在课堂上的闪光点，当学生闪光点出现时，如何表达，便成为学生的一个难点，多媒体技术的运用便是为了突破这个难点，帮助教师呈现学生的闪光点。

在“圆的面积”一课中，学会圆的面积的计算方法是知识与技能目标，让学生在数学活动中体会“转化”的数学思想是情感态度与价值观目标，与前者相比，所获得数学情感态度肯定更加重要。为了让学生在课堂上能沉浸在“转化”中，在教学过程中，我安排了这样一个环节，“有一个圆，需要知道它的面积，應如何计算”。学生在分组讨论后，得到几种方法。但是如何向全班同学交流分享思路过程呢？我们运用GreateViewr系统，将多媒体技术配合使用解决了如何交流分享的问题。学生在老师的帮助下做了直观的演示，在演示过程中，充分运用系统的“拖动”“均分”“剪切”“复制”“颜色填充”及“快照”等功能，尤其是“快照”功能，可以多次重新观看学生的思路过程。经过这些动静的结合以及多媒体技术的形象演绎有效地解决教学中的重难点。

二、提高师生、生生之间的交流，体现思维碰撞

多媒体技术为交流服务，只有在师生、生生的充分交流后，才可以有效地促进学生的思维发展。教师所营造的开放的氛围，应该先让学生熟悉多媒体设备的操作，再用语言表达思路，引发讨论，加强生生、师生之间的交流。

在“搭积木比赛”一课中，辨认从不同方向观察到立体图形的形状，并画出相应的平面图。老师先在电脑上讲解如何演示，指导观察，然后让学生在电脑上演示并观察，发现在不改变形状的情况下，从不同方向观察到立体图形的形状是不同的。学生跃跃欲试，上电脑前进行操作。经过两个图形的拖拉演示，学生对观察到立体图形的形状很有感觉，接着完成课本的练习题。在做题中，能力强的学生分享自己的思路，即便错误，也可以弥补思维的缺陷，能力较弱的学生在同学们的交流中，也萌生了表达自己想法的愿望。于是教师逐渐地走下了讲台，仅需整理不同学生的思维。有多媒体技术助力下的交流氛围中，不断地涌现出师生间、生生间思维的闪光点，不论是正确的表达还是有待提高的解释都获得了充分展示和表达。

三、合理运用各种教学资源，提高课堂效率

近年来，随着国家对教育的重视，各级教育部门新建了教学资源库，各种商业教学资源也陆续兴起，的确方便了教师提取教学素材，但素材多了，部分教师在选择上、运用上，开始出现了不够合理、利用率不强等问题，间接地影响课堂效率，正因为如此，部分老师开始感到迷茫，难道教师的付出只是徒劳？所付出的没有得到回报？

经过我们研究，有的老师没有将课堂各因素分出主次关系，对课件的理解出现偏差，课件的制作过于精美，以至于学生关注课件远多于学习知识点，也有的老师喜欢一些GIF动画，结果分散了学生注意力，这些均不利于学生的学习。那如何合理运用呢？我建议：一是教学资源不必多，能体现知识点就好，如果不是展示需要，那就不用动画；二是结构简单明了；三是关注色彩搭配，突出显示重点。

在上课时，教师在多媒体平台上展示一个圆形，并提问：要怎样得到这个图形的面积？学生基本发呆了，效率低下也无需再言。运用多媒体技术将圆变成一个简单的平行四边形，经过对比，学生更深刻地理解，从而掌握解决问题的方法。使用多媒体设备上课，学生往往充满好奇和期待，从刚接触时对其功能的惊呼，到现在对学习内容的愉快接受，发自内心地对数学产生兴趣，最后能坚持保持四十分钟的注意力。与此同时，教师也尽量避免在教学过程中仅仅单纯放映课件，这样一来，既没有发挥多媒体的强大功能，也使得课堂教学枯燥无味，难以改善课堂学习效率低下的现状。

四、在教学中学习与使用多媒体技术

在笔者所在的联片教研公路片区中，每当上级配备新的多媒体技术时，年轻的教师都非常好奇，渴望进步，基于这种情况，我们组织这批老师参与各种培训，对年龄较老的教师，我们不做学习上的要求，但在工作中也一样给予指导，让教师充分了解多媒体平台的各项功能。为了能达到学以致用的目的，我们这里投入资金建设“录播室”，所有教室配备多媒体平台，功能室还配备触控一体机，积极发挥教研组的力量，鼓励老师将优秀的课例上传“一师一优课一课一名师——国家教育资源公共服务平台”，让多媒体技术融入日常教学，收集更多的多媒体技术案例，让新老教师都参与到学校信息化的建设中。这样一来，年轻教师和老教师互帮互助，共同成长提高，让多媒体技术在数学课堂上体现出它的强大功能。因此，多媒体技术为小学数学课堂教学提供了许多有效的策略，成为一种新兴的教育方法，在农村的小学数学教学中越来越受欢迎。师生的交流，既促进了教师的专业化发展，体会到新时代背景下，学生的思维方法，也培养了学生的自主学习能力，得到同行的一致肯定。

参考文献：

李瑞萍，李名.农村中小学信息技术教育现状调查与分析[J].软件导刊（教育技术），2008，7（11）.

编辑 高 琼