做好“小”字文章，让课堂变得更有活力

吴申宏

数学课堂上，学生缺少自信与应变，多数学生是在被动中学习的，甚至还有过“船长年龄=牛的头数+羊的头数”等啼笑皆非的现象。后来读到叶澜教授“要从生命的高度，用动态生成的观点来看课堂教学，让教学设计脱下僵硬的外衣，让课堂焕发出生命的活力”这段话，才明白自己的数学课问题出在哪儿。怎样做才能让数学课充满生命活力，才能让学生真正喜欢我的数学课堂？我在教学中思考着、实践着、努力着。

一、善待小错误，呵护学生的学习自信心

我曾听过一节二年级《有余数的除法》公开课。新授结束时，老师让学生练习五道计算题，然后选部分作业投影展示。其中一名学生是这样做的：9÷2=4…1，11÷3=3…2，41÷5=7…6，17÷4=4…1，29÷8=3…5。老师刚展出这名学生的作业，其他同学就大声喊了起来：“老师，老师，他第三题做错了！”我们都以为老师会马上纠正错误，没想到老师却说了一句让我至今记忆犹新的話：“第三题是错了，可同学们为什么只看到他错的这道题，却不说他另外四道题都对了呀？我们多给他一点时间，让他自己发现错误，好吗？”

时至今日，公开课中的情境仍清晰地萦绕在我的脑际。这节课在设计上真的没有什么亮点，但我却一直认为，这是一节十分温暖的数学课。学生出错时，教师不断地鼓励他，细心地呵护他的自信心。这样的老师，这样的课堂，学生能不喜欢吗？

这次听课让我很受启发。为了减轻学生的学习压力，我经常说一些与“错误”有关的名言给学生听，如：“课堂是学生出错的地方。”“犯错误是取得进步必须交付的学费。”“错误是不可避免的，但是不要重复错误”等等。渐渐地，学生不再害怕因为做错而被老师批评、被同学讥笑了，在宽松的课堂氛围中，学习的创新火花也随之被点燃了。

二、引领小探究，体验发现的无穷魅力

活动课“大树有多高”教学后，我问学生：“你们能测出学校后面小河的宽度吗？”学生被这个问题吸引了，立即看书去找测量方法，一会儿工夫就想好了公式：竹竿长度：竹竿影长=河的宽度：河的影长。明知这个公式没法测量，但我没直接说。这是探究课嘛，让学生自己发现问题更有意义！

中午测量时，大家发现小河没影子测不了！后来学生改用目测，测出的宽度有长有短，最多与最少相差6米。学生都问：我“哪个小组测得准？”我仍然没说只是微笑着建议上网找更好的测量方法。

果然有收获，丁××同学想到了用“半圆”来测量：班长将一块石头从河边的O点往下一扔，丁××沿着河边快步跟着波纹跑。当半圆形水波纹碰到河对岸A点时，我们大声喊停了丁××。其他同学拿起测绳，测量班长与丁××（B点）之间的距离，很快就得出了小河宽度。小小的探究，让学生找到了有趣的测量方法，同时感受到探索的快乐与发现的魅力。

三、关注小话题，唤醒学生的责任意识

在教学“比的应用”时，我以发生战争的国家为例，组织了一次“小小讨论会”：现代战争打的是什么？先列举一些数据：一副夜视镜的价值在0.9万美元以上，一枚精确制导导弹的价值为80万美元左右，一辆装甲车的单价约120万美元，一架战斗机的价格约1.4亿美元。然后，让学生按1：6.5的价格比把上述武器折算成人民币。在学生的一片惊讶声中，我继续引导学生思考：这些钱在和平年代能解决哪些实际问题？学生畅所欲言，最后师生讨论得出：现代战争打的是钞票，我们要和平不要战争。

关注社会生活中与数学有关的小话题，是我在数学教学中的一个全新尝试。它为学生打开了学习知识的另一扇窗户，给了学生一双用数学视角观察世界的眼睛，让学生有了更多的时间去了解社会，触摸生活，感受责任担当。

四、妙用小失误，演绎精彩的课堂生成

教师在课堂上出现小失误是难免的。出现小失误，我们第一反应就是纠正过来，让教学顺畅地进行下去。但是如果面对失误，教师只是满足于简单改正，就有可能错失一次精彩的课堂生成。

在教学“圆的面积”公式后，我出示了一道习题：“希望小学花坛的周长是12.56米，这个花坛的面积是多少平方米？”让学生运用学到的公式去解决。大部分学生都在列式计算，但有一名学生却举起了手：“老师，题目中没说花坛是圆形的，怎么做呀？”我一愣，原来是制作课件时少写了“圆形”两个字。

我刚准备把两个字加上去，却发现这是一道很有意思的开放题。稍加思考后，我对学生说：“没有‘圆形两个字，这道题也能做！”然后和学生一起设计了四种形状的花坛：正方形、长方形、三角形和圆，并让学生分组列式解答。讨论时，学生还发现：围成的图形中，周长相等时，圆形花坛的面积是最大的。

本来是课堂中的一次小失误，但经过巧妙利用后，却变成了一道不可多得的开放题，既教会了学生知识，又培养了学生的探究能力，可谓是一举两得！

数学课堂上，每一位师生都是真实鲜活的生命，每一节课都是不可重复的生命体验。我们的课堂是否真正涌动着生命的活力？数学学习究竟应该给孩子的童年和明天留下什么？做好“小”字文章，只是通往“活力课堂”众多桥梁中的一座。为了让数学课堂变得更有生命活力，我还在不断地思考着、实践着、努力着……

编辑 鲁翠红