小学数学教学中内容呈现方式的探析

杨建辉

摘 要：小学数学作为小学学习阶段一门重要的学科，对于学生思维方式和学习能力的培养等具有重要的作用，关乎学生的综合素养和独立人格的形成。然而由于数学本身的逻辑性和抽象性使得数学教学一直成为教学的难点，教学质量和教学效果并不突出。对此，从小学数学教学中内容呈现方式出发，对如何提高小学数学课堂教学，优化课堂教学内容和课堂结构提出几点思路，希望对强化数学教学效果、实现数学教学目的提供帮助。

关键词：小学数学；内容呈现；方式探析

现在，强调对教学内容呈现方式的改革和创新，优化课堂结构模式，灵活教学手段，发挥学生的主观性，对于打造高效的数学课堂就显得尤为重要，成为推进现代数学教学模式改革和深入发展应用的一个有力举措。

一、小学数学教学内容分析

新课改下，关于小学数学教学内容、教学方式方法、教学模式等方面都发生了很大的改变，不再单方面地强调学生对数学基础知识和技能的掌握，也不再是被动的教学模式，而是以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，让学生全面参与到数学教学活动中，深刻感受数学知识产生过程，了解数学的魅力，在潜移默化中培养学生的数学思维能力、数学学习能力和创新能力。基于此，关于教学内容以何种方式呈现至关重要。一方面要求数学内容的呈现要符合学生的身心发展特点，要贴合实际，满足学生的求知欲和好奇心，吸引学生能够主动投入和参与到教学活动中，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。另一方面，教学内容的呈现还要具备一定的教学探索意义，要根据教材内容，灵活教学手段和教学方式，引导学生重数学教学，用数学思维去思考问题、分析问题和解决问题，以综合提升学生的数学能力和数学水平。除此之外，关于教学内容的呈现，还需要科学、合理地把握和理解内容，适当地进行拓展和延伸，将教学内容以最佳的方式呈现给学生，以实现整个课堂的精彩生成，使数学教学达到理想的效果。

二、小学数学教学中教学内容的呈现方式

小学数学教学中教学内容的呈现方式关系到整个课堂的教学效果和教学质量，需要在实际教学过程中结合实际情况和现代化教学理念需求进行综合创新和改革，使教学内容的呈现方式符合需求，提高学生的数学能力，以及课堂教学目的。一般而言，小学数学教学中教学内容的呈现方式主要包括以下几种：

1.图画呈现方式

数学作为一门逻辑性和思维性较强的学科，考验到学生的理解能力、思维能力、探究能力和逻辑思维能力，按照以往照本宣科的呈现方式，不仅学生难以理解，而且教学过程也比较“吃力”，很容易造成教学两极化现象。对此，采用图画呈现方式，将抽象、复杂的知识点以图片、画面的形式展示出来，让学生对所学知识有更加直观、立体的感受，从主观思维方面引导学生去剖析数学问题和理解数学知识点，不仅能加深学生对数学知识的记忆点，而且对知识内容的分析也更为深刻和透析，简化教学内容和优化教学结构，以培养学生的数学意识。

2.网络状呈现方式

数学内容之间都是相互联系和相互作用的，在教学中从基础入手，对内容进行拓展、延伸，从简到难，让学生在不断强化训练过程中，培养学生的学习能力和数学思维。利用网络状呈现方式，将知识内容进行条理化，以某一个知识点为引入点，对其进行放射性扩展，通过教师引导，让学生在自主探究过程中，层层递进去加深对知识的理解和掌握，提升学生对知识点的融会贯通。一方面为了突出学生的自主能力，培养学生的独立思维能力和操作能力。另一方面，加深学生对知识概念的理解，帮助学生形成数学知识结构体系，促进学生数学学习方法的掌握。

3.线性呈现方式

线性呈现方式不同于网络状的呈现方式，更倾向于对同一类型知识点的训练，让学生形成一个惯性的数学意识和数学习惯，有意识、有目的地引导学生对此类型内容的思考，逐步加深学生对知识内容的理解，以提高学生对知识点掌握的流畅性，帮助学生更好地理清数学思维，让学生产生一种“恍然大悟”的感觉，这样在学习过程中，才会更有信心和动力。

当然，关于小学数学教学中内容呈现方式的选择要根据教学内容实际和学生的学习实际情况而定的。（1）图画呈现方式突出的是学生的主体地位，让知识点以动态式、直观式的表现形式展示出来，学生学习、理解和掌握更为简单。但这种呈现方式往往无法有效抓住教学的重点和难点，也容易让学生对图画教学形式产生一种依赖心理。（2）网络状呈现方式以学生自主探究为主，教师指导为辅，让学生全面投入和参与到教学活动中，对于学生知识结构体系的形成和数学思维能力的培养起到良好的效果。但这种教学方式更多地考虑到学生的自觉性和数学能力、数学水平，对于基础较差的学生而言，其效果是很难达到要求的。（3）线性呈现方式，线性呈现方式相比于网络状呈现方式具有一定的限制性和固定性，以教师的思路来对所学内容进行理解，为学生更好地理解和掌握知识点提供了方向，但相反也在一定程度上限制学生思维的发展和探究能力的发挥。

总之，对于小学数学教学中内容呈现方式的选择要建立在遵循数学教学的基本特征和规律前提下，根据教学内容的要求和学生学习的实际情况，选择最为合理的呈现方式，才能实现整个数学课堂教學的优化和数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010.

[2]姜嫦君.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].延边教育学院学报，2010.

编辑 鲁翠红