分层教学法在小学数学教学中的应用

杨梅

摘 要：针对分层教学法在小学数学教学中的应用展开分析，希望能为教学工作者提供参考，切实提高课堂教学质量。

关键词：分层教学法；小学数学；应用

分层教学法，就是根據学生的综合情况，对学生展开分组；然后教师对教学目标、教学内容、教学评价分层次开展，由此保证学生的全面进步和发展。可以说，分层教学法满足了学生的学习需求，有利于班级全体学生数学学习能力的提升，真正体现了素质教育。

一、对学生进行分层

在小学数学教学中应用分层教学法，教师首要工作是对学生进行合理的分层。根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、数学基础等对学生进行分层，以此开展层次性教学。在分层时，教师务必尊重学生的实际情况，对学生的学习状态时刻关注，实施动态化分层，由此最大限度激发学生数学学习的积极性和主动性。通常情况下，教师可以根据学生的综合实力，将学生分成A、B、C三个层次。A层学生属于学习成绩好、数学基础知识掌握扎实、学习主动的一类学生；B层学生属于学习成绩和数学基础一般、学习有一定积极性的一类学生；C层学生是基础知识掌握较为薄弱、学习能力较差的学生。需要强调的是，在教学过程中教师必须进行隐形分层，不告诉学生所在的层次，由此避免打击学生的自尊心。同时，还可以避免A层学生产生学习优越感，C层学生出现自卑心理。除此之外，每个层次中的学生，并非是一直不变的，教师可以根据学生的学习情况和进步情况，及时做出调整。

二、对目标进行分层

在对学生进行分层之后，教师需要对教学目标进行分层。小学数学教师根据不同层次的学生以及课堂教学难易程度，对每个层次的学生制订差异性的教学目标。比如A层学生，在掌握基础知识的情况下，进一步拓展，激发学生潜力，促进学生思维的发散；B层学生，应当是优化对知识的理解和掌握，做到灵活熟练地运用；C层学生，教师只需要他们掌握基础知识即可。比如说，在“圆柱与圆锥”知识点教学中，对于A层学生而言，不仅需要掌握圆柱的表面积和体积公式，明确公式的推导过程，同时还需要构建相应的空间观念，促进自身逻辑思维能力的发展；B层学生，需要了解圆柱的体积和表面积公式以及公式推导过程；C层学生，他们只需要学会辨认圆柱，同时记住圆柱的表面积和体积公式即可。由此，不同的教学目标，确保了不同层次的学生均可以在课堂学习中有所收获，实现学习目标，提升自己，体会到成功的喜悦。

三、对教学进行分层

分层教学法在小学数学教学中的应用，虽说教师需要对班级学生做到一视同仁，但是为了确保学生的共同进步和发展，教师可以将更多的精力和目光，放在学习能力一般、学习成绩较差的学生身上。对于A层学生来讲，教师可以让此类学生自主学习，给予他们充足的学习空间，锻炼学生的自学能力和探究能力，而教师只需要适当给予点拨和辅助，实现学生的个性化学习和发展；对于C层学生而言，教师需要采取讲解式教学方式，做好教学的指导和组织作用，使此类学生能够在教师的循循诱导下，集中注意力，认真参与课堂学习活动，由此加深对数学基础知识的掌握程度。比如说，在学习“奇数和偶数”知识点时，A层学生可以结合课本教材，自主展开探索性学习活动；B层学生，在教师的引导和辅助下，找寻奇数和偶数的规律，由此实现知识的理解和掌握；C类学生，需要教师的详细讲解，引导学生逐渐认识到奇数和偶数，然后进行巩固。如果B层学生和C层学生有能力和余力，教师可以鼓励他们，展开深层次学习，充分释放自身的学习潜力，从而不断提升自身的数学综合素养。

四、对作业进行分层

课后作业是课堂教学活动的一种延续，有利于帮助学生认识自己，巩固所学知识点。将课后作业进行分层，同样也会对分层教学效果产生影响。不同层次的学生，学习方式和学习内容都存在着差异性，知识掌握情况和思维水平也是因人而异。因此，教师在布置课后作业时，务必根据不同层次的学生，精心合理地布置，帮助学生更好地掌握数学知识。通常情况下，教师可以将作业分为选做题和必做题。A层学生，必须做完必做题和选做题练习，以此锻炼自己的发散性思维；B层学生和C层学生，在完成必做题的基础上，如果能力允许，可以尝试做选做题。由此可见，分层次的作业布置，符合因材施教的原则，可以满足不同层次的学生学习需求。

五、对评价进行分层

在以往的小学数学教学中，教师针对学生的评价，只是参考学生的考试成绩。此种评价方式没有考虑到学生的个体差异，也不符合新课程教学改革要求。因此，在分层教学过程中，教师有必要采取分层的评价方式，使不同层次的学生均可以体会到成功的喜悦。特别是对于C层学生而言，教师在面对他们的学习问题时，务必要耐心指导，鼓励他们，以此争取下一次的成功。同时，善于发现他们学习的闪光点，及时给予表扬和肯定，以此帮助C层学生树立学习自信心，激发学生的学习热情。

总而言之，分层教学法充分体现了“因人而异、因材施教”的教学理念，对于学生的整体发展具有深远的影响。因此，在小学数学教学中，教师需要灵活运用分层教学法，肯定学生的个体差异性，从而促进学生数学综合素养的提高。

参考文献：

[1]王艳霞.分层教学法在小学数学教学中的运用管窥[J].新课程（上），2015（1）：43.

[2]陈丽辉.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2015（16）：138.

编辑 鲁翠红