愉悦教学法在小学语文教学中的有效运用

刘芳

摘 要：欢快活泼的课堂氛围使学生在积极活跃的学习环境中开动脑筋、思考问题、积极探索、乐于创新，从而取得良好的学习效果，愉悦教学法可以获得比传统教学更加明显的教学效果，因此在小学语文教学中，论述了如何有效运用愉悦教学，取得良好的教学效果。

关键词：小学语文；愉悦教学；有效

小学阶段的学生，好奇心强，对任何事物都充满了兴趣，但是他们的兴趣持续时间会随着时间的推移，在没有得到强化的前提下，兴趣强度在逐渐弱化。兴趣的弱化，会使小学生的学习效率大幅度降低，因而在教学过程中，教师有意识、有目的、有针对性地对学生进行兴趣的强化暗示，有助于学习效率的提高。在小学语文教学中，教师利用愉悦教学法，可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生在高效的情感强化下，积极地进入学习状态，提高学生的学习效率。在语文教学中，愉悦教学法的有效运用应注意：

一、通过生动的故事情境，使学生积极愉悦地进入到语文学习的审美体验中去

在小学阶段的语文教学中，故事教学法在学生中有很大的心理认同，通过故事创设优美生动的情境，让学生在对美的感悟和体验中展开对语文知识的学习和体验，可以有效地提高学生的学习积极性。例如，在学习《盤古开天地》之前，首先给学生讲述了充满趣味性和想象性的神话故事《女娲造人》《嫦娥奔月》，通过故事的趣味性和新奇性，有效地激发学生对故事的学习兴趣，接着我们引入本节课的话题“盘古开天地”，故事的奇特性和内容性极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在教师创设的充满生动故事情节的带动下，对盘古开天地产生好奇心理，在接下来的故事教学中，学生的注意力会更加集中在故事内容的学习上，从而有效地提高学习效率。

二、通过音乐、动画等教学形式的有效运用，使学生产生审美愉悦，从而有效促进语文教学

音乐、动画在小学教学过程中的有效运用，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生学习的趣味性，使学生的学习积极性得到极大的提高，进而有效地提高学生的学习效果。在学习《燕子》一课时，我首先引入了少儿歌曲“小燕子”，伴随着优美的旋律和易记的歌词，再加上动感的小燕子的画面展示，学生对小燕子有了初步的认识，接着，我们适时引入课题《燕子》，学生在音乐动画的欣赏中已经对小燕子有了一定的了解，对小燕子的兴趣正浓，因而适时地引入我们的学习内容可以及时地把孩子的注意力转移到课本上来，从而有效地吸引学生的学习注意力，提高学生的学习效率。

三、通过生动有趣的学习活动，促进教学活动的有效进行

在语文教学中，生动有趣的学习活动，可以有效地促进教学活动的有效进行。在学习遨游汉字王国的过程中，我通过造字法介绍汉字的来源，如“目”，我们现在叫做眼睛，它的造型和我们眼睛的样子相似，叫做象形字，我们观察“目”字的中间两个横和我们的眼睛非常像，还有类似的“口”“日”“月”等汉字都是通过象形法来造字的，这是在汉字创造之初常用的方法。随着汉字的不断发展，会意、假借、形声等造字形式随着我们的社会发展和时代的变迁而不断出现新的字，形声成为造字的一大潮流，我们看到汉字的时候，可以展开想象和联想，找到汉字学习的更加高效的学习方法，提高学生对汉字学习的兴趣。因而我们开展了“汉字学习交流活动”，在交流活动中，我们针对汉字的形和意展开想象和描述，加深学生对汉字知识的认识，在活动的交流过程中，认识我国古代劳动人民的智慧和贡献，从而加深学生学习的趣味性和民族自豪感，促进教学活动的高效进行。

四、通过教师的富有创造性和鼓励性的夸奖，增加学生的学习信心，增强学生的学习认同，从而有效地活跃课堂活动的氛围，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师的一个眼神、一个动作都能给学生带来无限的生机和动力，使学生在持续的兴奋点的驱动下，进行有效的学习。在学习《小木偶的故事》时，我提问孩子们：“学习了这篇文章，你有什么体会？”时，我看到一个学生举手非常积极，当我叫他起来回答问题的时候，他回答说：“老师，小木偶的故事是假的，木偶怎么能说话呢？”听到学生的话我很气愤，但是冷静下来，确实如此，木偶是不可能说话的，我对学生说，“你的观察力很强啊。在现实生活中，这些小玩具、小草、小动物们确实是不能说话的，但是它们可以通过不一样的方式告诉我们他们的感受和体验，只要我们善于观察、善于发现，那么，我们一定能够做达到和大自然、小草、小动物以及一切我们所能触及的事物的沟通和交流，我们用心看，我们的蓝天，你感觉到鸟儿们的自由和快乐了吗……”在教师的积极引导下，学生开始学习用心去感悟周围的事物，去发现生活中的美，在生活中感悟知识的奇妙和美好，增加学生的审美体验。

总之，语文教学的进行，愉悦的教学环境，有效地提高了学生的学习兴趣，提高了课堂学习活动的效率，使语文教学活动从单纯的知识接受学习过程，走向学生积极主动地探索和发现的过程，使语文教学过程能够高效率、高质量地完成。

参考文献：

[1]徐红梅，周涛.浅析如何培养小学生对小学语文的学习兴趣[J].才智，2017（23）.

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.

编辑 鲁翠红