小学低年级识字写字的策略研究

吴倚妃

摘 要：小学低年级识字写字教学中，教师必须转变教学理念，选用合适的教学方法，引导学生养成良好的识字写字习惯，便于在培养学生对传统文化自豪感的同时，为日后的生活、学习提供保障。下面，從以下几点综述小学低年级识字写字的策略。

关键词：小学语文；低年级；识字写字；策略

随着近年科学技术的发展，各种新型媒体被广泛用于人们生活中，特别是键盘输入方式的应用，不但排挤着传统的书写方式，还降低了人们的书写能力。小学语文作为培养学生识字写字能力的学科，新课标对其提出了更为详细、明确的要求。因此，需加大小学低年级识字写字策略的探究力度，现从以下几点探讨。

一、借助各途径，激发学生兴趣

因识字是枯燥的事情，学生学习期间极易出现消极情绪。作为语文教师，必须借助各途径，激发学生的识字兴趣，让学生在感受识字乐趣的同时提高识字能力。（1）语文教学中开展猜字谜活动，调动学生识字积极性，让他们在游戏中识字。（2）使用直观的教学手段，指导学生逐步感悟构字方式，让学生真实地感受汉字魅力。比如：一年级教材中的“水、日、火”教学中，教师可使用多媒体，或用教材配图，并结合实物解字说意，让学生体会字的美感和特征，提高写字兴趣。（3）根据学生思维特征，调动学生想象力，将抽象汉字具象化。一般来讲，低年级的学生对图画的兴趣比较大，识字期间配上图画，能使汉字生动、形象，降低学习难度[1]。（4）从学生兴趣爱好、生活出发，创造各情境开展识字教学，帮助学生在了解、熟悉周围环境的同时，培养思维能力，提高识字能力。

二、重视自学，释疑重点

一般情况下，低年级学生已具备识字能力。因此，写字识字教学中，教师可让学生自行学习，并通过组间的交流，将难写、难记的字标记下来，然后教师再进行指导。这种情况下，不但激发了学生的识字兴趣，还节约了课堂时间，提高了教学效率。首先，明确自学要求，指导学生进行针对性的学习。比如：在班内组建各小组，让小组成员在交流中学习；其次，教师深入学习小组指导，在第一时间获得学生资料。学生写字识字学习中，教师认真、详细地解答疑难后，对小组学习进行指导，并及时反馈学习情况，为日后教师的点拨奠定基础；最后，教师带领学生解决疑点、难点的同时，要使用有效的指引方法，明确侧重点，激励小组积极交流，激发竞争意识，提高学习能力[2]。

三、要求学生规范书写

和识字相比，动手写字是人们必须掌握的功能。这就要求教师帮助学生养成动手写字的习惯，并保证写字姿势、书写的正确性。汉字书写的第一步，就是对字形的观察，了解汉字在田字格中的位置。教师在带领学生观察字形时，还要指导学生对其进行适当的联想，加深记忆力。比如：汉字笔画学习过程中，让学生想象汉字中的“横”“竖”像什么。这种情况下，能让学生深刻感受汉字美感，激发写字兴趣。

学生认识汉字后，将它写出来会显得比较困难。低年级的学生，动手能力较差，教师应尽可能地帮助每位学生提高动手写字能力。写字初期，认真讲解汉字笔画、书写顺序，要求学生一笔一画地书写。另外，教师还要在田字格中亲身示范，一边书写，一边讲解汉字结构、顺序；或借助微机、投影仪进行汉字的拆拼练习，将汉字分成各部分，引导学生拼摆字形，看谁摆放的均匀。这种情况能帮助学生了解各部件位置，保证汉字书写的匀称性。

四、善用记忆法，提高识字效率

（1）字形记忆法。汉字多分为会意字、形声字、象形字等，其中，象形字用来临摹事物形象；会意字用多个独立的字体，根据字体意义合成一个字，综合地表示汉字意义；形声字则由两个字、文复合成体，由表示声音、意义的字符组成。（2）同音字记忆法。中国的汉字中，有很多字形、读音相似的字，学生学习起来比较困难[3]。这种情况下，通过对这些字的比较，加深学生记忆力、理解力。比如，学习“蚊”字时，可先让学生比较和它类似的字，从而帮助学生更准确、快速地识字；学习“饿”字时，让他们比对“鹅”“锇”等，便于学生更容易地了解这些字的写法、意义，加深记忆力。（3）联想记忆法。识字写字教学中，教师要及时发现汉字之间的联系、区别，构建汉字记忆链条。比如，让学生进行汉字加一笔的练习，启发学生思维，减轻学习负担。此外，还可借助温故知新法。低年级的多数汉字，都是由以往的生字组成的。教师可让学生比较学习过的汉字、新学的汉字，帮助学生更好地记忆新学汉字，提高学习效果。

综上所述，识字写字作为小学语文教学重点，对培养学生听、说、读、写能力，提高教学质量意义重大。但是，由于小学生注意力不集中、变性大等特征的存在，影响教学效果。因此，教学过程中要因材施教，帮助学生掌握识字写字方法，提高学生的写字、识字能力。并且，还要重视学生自学，释疑难点；善用记忆法，提高识字效率；借助各途径激发学生兴趣，提高识字写字积极性，在提高学生语文成绩的基础上，为日后知识的学习提供保障。

参考文献：

[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学：以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013，16（6）：30-32.

[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2014，20（2）：60-62.

[3]靳如侠.如何培养小学低年级学生识字写字能力[J].读写算（教研版），2014，17（9）：187.

编辑 李琴芳