有效引导在小学数学教学中的应用探究

赵海勇

摘 要：小学数学是学生逻辑思维能力、抽象思维能力、发散思维能力培养的关键，也是学生养成良好数学学习习惯和思维方式的重要阶段。以“有效引导”在小学数学教学中的应用探究为题，具有一定的教学参考价值和意义。

关键词：小学数学；课堂教学；教学现状；教学策略

数学教师应注重基础知识点的实质性讲授，同时注重有效引导其在课堂教学中的科学性和必要性，因势利导、循循善诱地展开课堂教学活动，促使学生积极参与其中。

一、利用多媒体设备营造良好、和谐的教学氛围，激发学生自主学习积极性

良好的教学氛围对课堂教学实效性的提高直观重要，数学教师应提高自身的职业认知水平和教学技能水平，在课堂教学中广泛应用多媒体设备，为学生创设声、形、色集于一体的立体化课堂教学环境，学生身临其境地感受课堂教学氛围的愉悦、宽松、自由，对数学知识的学习充满自主探究的主观能动性。另外，将营造生活化的课堂教学氛围作为课堂导入环节，还可以有效地吸引学生的注意力，促使学生快速进入良好的课堂学习状态。

例如，在学习“认识钟表”这一内容时，教师可以安排学生在多媒體教室上课，为学生播放相关的“微课”视频，如：“钟表发展史简介”“多种多样钟表展示博览会”“古人测算时间的方法”等有趣的视频片段，让学生在视频的赏析中对要学习的知识建立初步的概念和印象，并明确课堂学习的重、难点；随后，教师结合教材内容设定以下教学目标，并要求学生以小组为单位进行交流和探讨，如：认识钟面上的时针和分针；认识几个钟面上的整时数、理解“大约几时”的含义，渗透一天有24小时的概念；学会准确读取电子表和电视机屏幕上整点时刻；各小组成员围绕教师的问题，展开激烈的探讨，大家踊跃发言、大胆质疑，相互分享学习心得和体验；教师对学生的思维进行必要的、科学的引导，及时、准确地反馈相关信息，确保数学课堂教学有序、高效地进行。

二、有效实践启发提问式教学模式，注重提问的艺术性、客观性、相关性

提问启发式教学法对教师的综合教学技能水平提出了新挑战，首先，数学教师应充分了解学生，了解学生的个体差异性表现，了解小学生的心理特征和认知规律，了解学生的所思所想；其次，数学教师应悉心研读教材文本，在掌握和内化教材内容的基础上，统筹课堂教学安排，在教学课件的设计过程中，渗透提问启发的教学理念，巧妙预设问题和悬念，启发学生的思维；最后，数学教师应注重教学提问和引导的艺术性、客观性和相关性，提高学生数学学习的积极性，促使学生跟随教师的教学思路进行逐步探究。“有效引导”应作为一种科学的教学思维方式和意识渗透于教学活动的每个细节和环节，让学生主动配合教师的教学活动，改变以往“灌输式”“填鸭式”的被动、机械教学模式。

例如，在学习“年、月、日”一知识点时，教师可以以生活化话题“传统节日”“庆祝生日”等为导，引导学生对“年、月、日”产生自主探究与学习的好奇心；随后，为学生分发“年历卡”，将启发式教学理念与直观教学模式有效结合：其一，要求学生在年历卡上找自己生日的活动；其二，让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，巧妙引导出“一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月”的知识点；其三，要求学生在表格上将大月涂上红色，将小月涂上绿色，凸显大月和小月的排列规律，促使学生自主发现大月和小月的排列规律，并有效记忆。将数学与生活联系起来，培养学生学习数学的兴趣，培养学生由表及里的数学思维方式。

三、构建科学合理的教学评价体系，注重学生掌握薄弱环节及时引导纠正

教学评价体系的合理化构建对小学数学课堂教学的有效开展有着激励、导向和调节的重要作用。构建科学的教学评价体系，应将“有效引导”作为评价的侧重点和关键点。在评价过程中，尤其注重肯定性、积极性评价的重要性，对于学生在课堂学中面临的问题和瓶颈进行有效的引导和思维点拨，对学生理解的误区或知识掌握的薄弱环节，数学教师要耐心、细致地进行讲解，循序渐进地引导可以促使学生树立数学学习的自我效能感，在纠正学生理解误区的同时，帮助学生培养数学学习的自信。

例如，在学习“轴对称和平移”时，一些学生由于数学基础水平相对较差，或者空间抽象感的局限性，对“位置平移”很难正确理解，数学教师应鼓励并引导学生进行动手实践，由教师演示在方格纸上将简单图形进行平移，帮助学生进一步发展空间观念；随后，要求学生自己在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，使学生掌握图形的平移，逐步引导其画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。

总之，“有效引导”对学生数学综合能力的发展尤其重要，数学教师应立足小学生的实际学习情况，进行教学思维和观念多层次、多角度、全方位地渗透和指引，开展多样化的教学模式，促使学生在数学课堂教学中感受到数学知识的实践价值和意义，感受到数学课程学习的乐趣，从而提高学生的数学学习水平和能力。

参考文献：

[1]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J].湘潮（下半月），2011（4）：129.

[2]肖鹏.浅谈有效引导在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（12）：151.

[3]李素梅.“有效引导策略”在小学数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（14）：42.

编辑 温雪莲