提高小学数学学困生计算能力的有效策略

孙水珠

摘 要：培养学困生的学习兴趣，提高学困生的计算能力，帮助学困生养成认真细致的习惯，让学困生从中体会到学习的乐趣。

关键词：新课标；小学数学；学困生；计算能力

《义务教育数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。我校地处农村，客观反思我校学生的计算能力，发现他们存在计算法则混淆不清、计算能力参差不齐等问题。尤其是学困生，无论是平时做数学作业，还是期末的数学考试，学困生计算不过关往往造成无法弥补的损失。经过一学期的有效探索，我们总结出了“五必、五坚持”有效策略。

一、提高小学数学学困生计算能力的有效策略——“五必”策略

1.必须对学困生多加关心、爱护

人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。对学困生，我们要从思想上、生活上、学习上加以关心，让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。

2.必须提高数学学困生计算能力的学习兴趣

数学教师要创设计算情景，激发学困生计算兴趣，帮助学困生克服枯燥、被动的心态，运用计算策略，培养计算技巧，提高计算能力，同时，要对学困生课堂实际情况进行统计与分析，及时调整提高计算能力的策略方法，使学困生找回自信，提高自己的计算能力。

3.必须培养学困生良好的学习习惯

要培养好学困生预习的习惯、认真听课的习惯、复习的习惯、认真做作业的习惯。

4.必须提高学困生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他逻辑思维能力的高低有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要。

“笨鸟先飞。”针对学困生思维速度慢的特点，让他们提前预习新课。针对他们的困难之处，老师提前辅导。这样在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。

调动学困生思考的积极性。逻辑思维能力是习得的，必须靠学困生的许多次积极思维实践才能提高。如果学困生对思维没有兴趣，那老师是毫无办法的。

5.必须提高学生的审题能力

（1）让学困生知其所以然。有好多学困生计算错误的原因是对计算方法不理解。不理解的东西就记不住、记不牢。老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然，还要知其所以然。

（2）提高学困生的口算能力

良好的口算可以帮助学生提高计算的速度。

让学困生勤练习。无论是口算还是笔算，学生掌握了方法只是第一步，要想提高计算的正确率与速度，必须多加练习。

（3）让学困生养成良好的计算习惯

让学困生养成认真审题的习惯、认真抄题的习惯、认真书写的习惯、认真检查的习惯。

（4）重视错题

错题是很好的教育资源，从中能看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及老师的教学方法是否恰当。因此老师要抓住错题，对症下药，让学生找出错误的原因，探索解决问题的办法。

二、提高小学数学学困生计算能力的有效策略——“五坚持”策略

1.坚持视算、听算结合训练

将视算和听算相结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着积极的状态。例如，老师设计适合学困生的计算题板书在黑板上，请学困生上台完成，得到老师与其他同学们的鼓励与表扬，学困生的心情正是美滋滋的时候，教师随口说一道也适合学困生的算式让学生完成，再让学困生回答，得到老师与同学们的赞许，激发了学困生积极进取的心态，带着成功的喜悦继续挑战，随着时间的推移，计算能力久而久之就提高了。

2.坚持分散集中经常练

提高学生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学表內乘法口诀求商时，先集中认识依据口诀求商算理，然后分散练习2～6的表内口诀求商，最后再集中起来训练，找一找，一句乘法口诀能写出2道乘法算式、两道除法算式，能根据3、7、21写出2道乘法算式、2道除法算式，这样通过集中、分散、再集中的训练，使学生达到脱口而出的程度。

3.坚持在班中实行帮教活动，使每个学困生都找到一个优秀生来每天对所学知识进行辅导

四年级的学困生对计算的兴趣不是很高，老师自己面对学困生时，学困生既感到害怕又感到自卑，该教师为了克服学困生的自卑心理，进行了帮教活动，在同龄面前，首先学困生会感到轻松无压力，极力地想和优秀生说话，通过优秀生所占的优势，在交流中巩固旧知，掌握得既扎实又牢固。

4.坚持注重培养学生说算理

学生能说就能写，每一次说，都是加深对计算步骤的巩固，学生边说边写，时间长了，即能产生熟能生巧的效果。例如：360+270=630，列竖式时，相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满十向前一位进1再算，十位上6+7=13，写3，向百位进1，3+2+1=6.通过学生重复地说与写，计算的速度与准确率也就相应地提高了。

5.坚持新旧知识对比计算练习

训练学生及时复习旧知识的计算方法，又掌握新知识的计算方法，例如，知道旧知30+20=50的计算方法，新知3000+2000=5000的计算方法自然而然就涌现出来了。经过长时间的坚持训练，学困生的计算准确率明显提高，通过自己的坚定信念，口算计算测试连续两次100分，这是很好的证明。

经过我这学期的辅导以及11名学困生的努力，他们的计算能力都有所提高，学习态度比以前有了明显的改变，学习积极性与自觉性也增强了。

提高学生的计算能力是一项细致的长期工作，我们在设想“如何提高学困生计算能力”的下一步的实验方案，通过更深一层的研究、实践，定会提高教师的计算教学水平，培养学困生的学习兴趣，提高学困生的计算能力，帮助学困生养成认真细致的习惯，使我校计算教学水平迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]梅芳.关于提高小学生计算能力的研究[D].湖南师范大学，2007.

[2]惠伟.提升小学生计算能力的数学教学策略浅析[J].新课程，2009（6）.

[3]朱进伟.如何提高小学生数学计算能力[J].广西教育，2012（45）.

编辑 张珍珍