小学美术教学课堂中多媒体的作用

蔡景兰

摘 要：不管是多媒体辅助美术教学活动，还是计算机绘画的学习中，多媒体都会显示出它特有的优势。教师若能适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，对改善课堂氛围、帮助突破教学难度、提高教学的灵活性、提高小学生的感受与理解力、激发学生主动学习的积极性与创造性大有帮助。

关键词：多媒体；美术教学；优势

美术教学是培养学生高尚的道德情操和审美能力的教学活动，是贯彻美育的主要课程。直观性是美术教学的主要原则。特别是小学美术教学的直观手段需求量大，现代化的多媒体教学手段恰能很好地体现这种特征。

一、导入激趣，营造氛围

根据小学生多以形象思维为主的特点，利用声像手段加强教学的直观性，特别是导入新课，能提高学生的兴趣，集中注意力，拓宽思维。如讲《牛》这一课的时候，先放一段牛的不同叫声导入，通过录音，学生情绪高涨，思维高度集中。此时，教师简要说说本节课的目标后，演示并指导学生观察牛大小不一、造型各异的图片，声像并举，营造了美术氛围，让学生在愉快的气氛中积极主动观察、练习，大大提高了教学效率。实践证明，利用音乐营造课堂氛围，学生兴趣高，课题导入别致生动，效果好。长期利用高层次的音乐来营造课堂氛围，对学生的身心健康大有裨益，可谓一举多得。

二、巧用展台，突破难点

借助多媒体教学，化难为易，是突破难点行之有效的方法。

小学美术三、四、五年级各册教材均有《色彩知识》，如何让学生在40分钟内建立色彩的概念，了解色彩间的关系，掌握颜色的搭配组合规律，充分利用投影是教学的关键。

如三年级《色彩知识间色》和四年级《色彩知识对比色》，三原色概念及其向间色、复色的转色彩间的关系是教学难点。为此，我设计了一组活动片，上课时，分别映出红、黄、蓝三个苹果，指导观察后小结：红、黄、蓝三色色泽鲜艳，对比强烈，是无法再分解的三种基本色，人们称三原色。抽动图一，分别映出图二，指导发现：红+黄=橙，黄+蓝=绿，蓝+红=紫。教师第二次小结：橙、绿、紫三色，色彩柔和丰富，是分别由两种原色复合而成，人们称三间色。再观察：红+黄+蓝=青（黑）。教师小结：青（黑）色感深重，是由三原色复合而成，人们把它与白色一起合称中间色。

经过三次观察，学生的兴趣盎然，一目了然地掌握了三原色向间色、复色之间的转变，了解了色彩之间的关系，同时，其概念也就初步建立起来了。

三、多媒体演示，方式方法步骤清晰

在美术技法课上，直观示范能起到开路作用，特别在六七十人的课堂上，科学的步骤借助多媒体演示，生动直观，效果非常好。如三、四、五年级各册的水彩画技法课，这些示范不能悬起来进行，但只要我们在投影上将各种颜色的搭配组合规律、各种色彩调配的方法步骤，通过银幕当场示范出来，学生就能清晰地看到。示范结束后教师总结作画方法步骤时，还可继续利用投影，把分步骤的复合片投到银幕上，作画步骤就随着复合片重现，反复投出来，加深学生的视觉印象，教学质量就会大大提高。

四、发挥多媒体的优势，提高审美能力

审美教育是小学美术教学的重要内容，其主要内容是培养全面发展的人才，丰富学生的認知和感受，增长明辨美丑能力，陶冶情操，美化心灵，拓宽视野，提高审美能力，从而提高全民族科学文化水平和素质，所以，欣赏课能否上好至关重要。小学美术一至五年级各册均有作品欣赏课，上欣赏课的关键就是“读”作品，分析作品的特色和创作背景及作者生平。学生只有视、听觉共同接收信息，才有可能留下深刻的印象，才能体会到作品的内涵。虽然美术作品的传介可以由挂图来承担，但不如利用多媒体具有感染力。在具体教学时，我们应该根据教学内容的目标设定，合理选用多媒体教学，使多媒体教学与常规教学手段优势互补，相得益彰。

如在五年级的中国画作品欣赏课的教学中，我充分利用教材本身水墨色彩丰富、多姿多彩的特点，在课堂中将多媒体与直观示范两种方法相结合，大胆尝试，寻求突破。先用常规教学手段中的直观教学方法，现场挥毫示范，让学生面对面痛痛快快地感受一下中国画挥洒自如、虚实相生、水色淋漓、纵横交织的潇洒画风。然后对中国画作品的情趣美、意蕴美和形式美进行感受，利用录像信息密度高、包容量大、不受时空限制的优势，把学生带进五彩缤纷、声型兼备的客观世界里，让学生充分领略水墨色彩世界的魅力和艺术形式美的震撼力，感受中华民族的精髓是如何博大精深、历史悠久，体会文明古国的瑰宝的珍藏，融爱国主义教育于艺术熏陶之中，课堂教学可谓流光溢彩，情景交融，使欣赏的主体和客观达到了神交的境地。

审美能力的培养，当然也不只是欣赏“名作”而已，应把美和创造结合于一体并贯穿美术教育的始终。学生的审美意识提高了，对其行为素质的提高会起到潜移默化的作用，为其成长后的社会行为形成良好的人格基础。

参考文献：

[1]宋赟娟.事半功倍：多媒体辅助教学在小学美术课堂中的应用[J].好家长，2016（46）：79.

[2]傅见军.浅谈小学美术课堂教学中多媒体的应用[J].美术教育研究，2017（8）：130.

编辑 高 琼