浅谈初中语文课堂上的表演艺术

司素芬

摘 要：在语文教学中巧妙融入表演艺术，不仅能激发学生的想象力和创造力，而且能使学生对文章内容理解得更快、更深。在表演形式上，可采用多种方式，如教师做示范，引导学生发挥想象或发挥学生主观能动性及小组合作精神，自主创新，模拟演绎，以此来拉近学生与文学的距离，使学生在语文课堂上获得更多的审美情趣。

关键词：表演艺术；主观能动性；兴趣；创新；合作

表演艺术是艺术的表现形式，是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象，传达情绪、情感，从而表现生活中的艺术。语文作为一门综合性的学科，在语文课堂教学中融入表演艺术，不仅能够激发学生的想象力和创造力，也使学生对文章内容理解得更快、更深。

在语文教学中，教师为了促进学生对教学内容的理解和体验，可以组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现。在表演形式上，既可以采取教师做示范，引导学生发挥想象的方式，也可以发挥学生主观能动性及合作精神，自主创新，模拟演绎。

一、教师示范，引导学生发挥想象

教师的表演是通过对教学内容的理解，利用适当的肢体动作和表情变化，对文本内容进行解读，对关键情节和内容做出形象化的解说和模仿，还原文本内容，使教学过程具体生动可感，让学生从中获得审美体验。

课堂教学中，常常会遇到一些细节问题，老师可以运用具有一些表演性质的行为，让文字活動起来，更好地帮助学生理解文本。学习鲁迅的小说《孔乙己》时，有两个关于人物动作的细节描写：“他不回答……便排出九文大钱”和“他从破衣袋里摸出四文大钱”。一“排”一“摸”，如何才能让学生更好地把握孔乙己的人物特点呢？我假装自己是穿着长袍的读书人，一只手背在身后，另一只手从兜中掏出准备好的硬币，若无其事地，一枚枚缓慢而有力地放在讲桌上，每放一枚就稍作停顿，直至九枚硬币整齐地排放在桌上，我朝台下轻蔑地一笑。学生正看得出神时，我变换角色，弓起腰，紧皱眉头，艰难而缓慢地从口袋里搜寻着，终于摸出了“四文钱”，用颤抖的手放在了桌上。我让学生比较前后两个动作，并谈谈其心理变化。学生立刻领悟到孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能的封建知识分子形象，及作为时代的落伍者和科举制度牺牲品的可悲。这种形式的表演，不仅使整个课堂活跃起来了，也让课文中的人物走下文本，深入到每名学生的心里。

在教学中恰当地运用表演，能够把抽象的文字语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言，把无声的情节生动地再现出来，使学生的创造、求异等思维得到发展。

二、学生自主创新，模拟演绎

课堂上的表演既可以由教师展现，也可以依据学生特点及教学内容由学生进行演绎。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，模拟演绎这种形式不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，也能够让学生在实践中获得知识，培养能力。

在学习《孙权劝学》时，学生初次尝试了表演课本剧。我提前为这个故事设定了三个场景，第一场是孙权在营帐中专心看书，此时吕蒙进帐拜见；第二场是鲁肃路经寻阳，受孙权之命到吕蒙府中与其商讨天下大事；第三场是鲁肃拜见吕母，并与吕蒙当堂结拜。在公布要排演课本剧后，学生积极踊跃地报名参与，选定饰演人物之后，便开始了排演。一个个“小演员”们，在梳理了故事情节后，借助各种资料揣摩人物角色。短短的几句对白，更是用心体会所饰角色说话时的口吻、情态、心理，并自行添加了一些动作，力求将人物性格表现得淋漓尽致。经过精心的准备，语文课“演员”们一入场立刻就赢得了热烈的掌声。在表演结束后，我让台下的“观众”来做点评，并分析孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点，学生都激烈讨论，分析到位，本节课不仅较好地完成了教学目标，也充分调动了学生学习的积极性。

这种表演形式很受学生的喜爱，他们通过课本剧的表演，不仅超越了语文课堂的局限性，也让学生能展开想象的翅膀，运用创造性的思维去学习，更深入地了解课文。

三、团队合作，多小组演出

根据教学目标和内容，也可以采取多小组演出的形式，让学生自行组织，合作表演，让全班学生“动”起来。

学习丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》时，我按角色把全班分成5个小组，由组长执笔，同学们参与，编写演出脚本并排练。全班学生组成评委会，投票选出最佳角色和表演最好的组。学生接受任务后，便毛遂自荐，为自己的团队出谋划策，做出自己的一份贡献。在活动过程中，学生先是对教材有关内容进行理解、领会，然后是琢磨、研讨，之后又进行表演实践，加工锤炼。由于表现欲的驱使，学生充分挖掘文章信息，仔细揣摩，力求自己每一个眼神、每一句话语、每一个动作都能准确地反映出人物的性格，从而获得大家的认可。

学生在此过程中既掌握了基础知识，又对人物的性格作了精准的把握。在排演及表演过程中，既培养了学生将语文知识迁移至实际生活的能力，又培养了学生对生活的观察分析能力。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。语文教学要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。表演作为一种创造性的语文实践活动，给学生开辟了一个实践与创新的领域。在语文教学中，老师若能恰到好处地将表演艺术与课文内容、课堂学习相融合，相信一定会让语文课变得“有声有色有形”，使语文学习真正走进学生的心灵世界。

参考文献：

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[2]俞萍.语文课堂上的表演[J].21世纪中学生作文（高中教师适用），2009（9）.

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编辑 鲁翠红