如何引导学生在生活中识字

高喜莉

语文教学大纲关于识字有这样的阐述：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我在平时的教学中主要利用课内外相结合的方法引导学生在生活中识字。

一、利用课堂教学引导学生识字

学生的大多数时间是在课堂中度过的，因此若能引导学生在课堂中识字的兴趣往往会起到事半功倍的效果。

1.利用儿童的生活经验识字

有些同学常写错别字，如“桌”字写成“卓”；写“奶”字时也像写“姨”时最后再多写一笔；“拔”与“拨”分不清等等。开始我让学生多写以达到识字的目的，但效果很不理想，后来我利用儿童的生活经验识记，效果非常好。我告诉同学们：桌子没腿能站起来吗？阿姨有一条长长的辫子，而奶奶没有辫子；“拔”掉了一竖……学生很喜欢这种识字方法，不少学生自己也照样子总结出自己的方法。如“载”“裁”“栽”这三个字，学生就这样来区分：和车有关的是“载”，和衣服有关的是“裁”，和树木有关的是“栽”。

2.利用形近字识字

在平时的识字教学中，我常常会问学生：“这个字和哪个字有点像呢？”或“这个字还有同胞兄弟呢，谁能帮忙找一找？”……在学习“撼”字时，学生就会想到“憾”；见到“限”想到“银”和“狠”；还有“珍”与“诊”等。这种一字带多字的方法，既学会了本课的字，又避免今后形近字的混淆。同时，也向学生渗透了什么是形近字。

3.利用同音字识字

纵观学生在平时学习乃至习作中出现的错别字，大多数都是别字而非错字。主要原因是，学生在第一次学习时就没与同音字区别出来。比如：学习“在”时，我会让学生一起识字：在（正在）和再（再见）；气（生气）和汽（汽车）等等。

4.分类识字

在学习“花”字时，我会引导学生先说说自己喜欢什么花，然后再问会不会写出自己喜欢的花。会写的，我就让学生把字写到卡片上，教全班学生认读；不会写的，我就在黑板上教学三四个；剩下的就留给学生回家完成。然后，写本课生字时，再写自己增识的一到两个字。学生也很喜欢这种识字方法，在学习“狗”时，有的学生问“熊猫”怎么写，有的想学“恐龙”这两个字，有的想学“米老鼠”……现在，学生掌握了这种识字的方法。他们也常常自己给学会的字分类，既学会了很多字，也锻炼了学生的想象力。

二、引导学生利用周围的环境识字

1.利用教室环境识字

每学期我都会在教室文化布置中煞费苦心，做到既美观又实用。布置完后，我都会让学生读一读相关的栏目，并让学生共同参与布置教室。让学生写一篇书法，做一期手抄报，写一句喜欢的名言等，既寓教于乐，又增长知识。可以在黑板上留出一块位置，每天指定一名学生写一个生字，这块固定的地方取名为“每日一字”；黑板旁边的墙壁上，有一个“每周一首”栏目，每周指派一名学生写一首古诗粘贴在上面。这样，教室的每一面墙壁都会说话，每一个角落都有知识，学生每天生活在知识的海洋，一切景语皆知识。

2.利用校园环境引导学生识字

校园内有许多宣传板、名人画像、学生作品展示等，都可作为学生识字的材料。从学生刚入学时，我就提醒学生在欣赏校园美景的时候，也要关注身边的文字信息。如果教师不引导，多数学生往往会忽略近在身边的识字途径。可以在班上举行一两次“校园识字竞赛”，就会充分调动学生在校园识字的兴趣。

3.利用宣传媒体识字

学生很喜欢看动画片，于是我就投其所好，举行了一次以识记动漫人物为主的“识字多多”竞赛。通过比赛学生会写了许多在课堂上还没学到的字，比如“樱桃小丸子”“火影忍者”“奥特曼”“光头强”等等。另外，我还提示学生识记电视广告、报纸、食品包装、牌匾、各种标签上的字。在交流会上，学生很得意地展示自己识记的字。例如“达利园”“伊利”“欧普照明”“优酸乳”等等，我都会不失时机地表扬，“真厉害，连这你都认识”“你都快成识字小博士了”……对学生的识字给予充分的肯定，就会增强他们在这方面识字的兴趣。

三、举办各种识字活动

平时，我常利用课上或课余时间举办各类关于识字的活动。孩子们乐在其中，充分享受学习带来的乐趣。

1.办识字手抄报

每学期，我都会让学生办几期关于识字的手抄报。主要内容是向大家介绍几个自己认为比较难记的字。可以附带介绍字的读音、结构、组词及造句等等。

2.读书会

平时可以利用班队会的时间举办读书活动，让大家在活动中和同学们分享自己喜欢的文章。在活动前的准备中，学生往往会遇到一些不认识的字，他们都会主动通过查字典或是请教家长等方式解决，从而养成主动识字的习惯。

3.今天我是小老师

在这个活动中，让学生充当小老师，教大家识记生字。“台上一分钟，台下十年功”，虽说只是短短的几分钟，但学生课下需要准备很多材料，既锻炼了学生的能力，又学会了生字。

4.字词听写竞赛

在这个活动中，在规定时间内听写一定数量的词语。然后按写对的数量评出优胜奖，奖品哪怕是一朵小小的纸红花，孩子们都会兴奋好一会儿。他们当然明白，目的不是争得一朵纸红花，而是达到了鞏固知识的目的。

5.识字方法交流

《义务教育语文课程标准》指出：培育学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。由此，我想到了通过活动让学生交流自己识字的方法。大家在这个活动中畅所欲言，尽情交流经验。有时大家觉得某个同学的方法很好，会不约而同地发出由衷的赞叹，并送上热烈的掌声。

无论是哪种认字方法，教师都要给予及时的评价，增强学生识字的信心和兴趣。让学生懂得识字的机会不仅局限于课堂上，其实识字的机会无处不在，引导学生养成在生活中识字的习惯。

编辑 李琴芳