基于小学数学课改的生本课堂教学分析

金婷婷

摘 要：以基于小学数学课改下的生本课堂教学为研究对象，对生本教学理念进行了阐述分析，并针对生本课堂教学方法进行了分析研究，主要包括合理选择教学内容、引导学生主动参与进来、提升全体学生的参与度，确保每一名学生都能够学到知识。

关键词：小学数学；新课改；生本教学

随着新课程改革的进一步深入发展，很多教育工作者对课堂教学理念与教学方法的改进越来越重视，小学数学作为小学课程重要的组成部分，对学生的未来学习发展起着至关重要的作用，因此针对基于小学数学课改下的生本课堂教学很有必要，对提升小学数学教师的教学质量与学生的数学学习成绩具有重要的意义。

一、生本教学理念的认知

教师在日常教学中都会有不同的教学方法与教学理念，一般以教学理念为主导，在教学理念大方向不变的情况下然后施以不同的教学方法。所谓教学理念，一般有两种：一种是在教学课堂上以教师为中心，教师在上面不厌其烦地讲授知识，学生在下面被动地听讲，学生在课堂上不需要做其他事情，就像机器一样，任由教师将知识机械地填塞进去，另一种就是今天主要讲的“生本课堂教学”，所谓生本课堂教学就是以学生为本的课堂教学，在教学过程中将教学重点向学生偏移，重点不在于教师教，而是教会学生如何去学，激发学生的主观能动性，教师在旁引导为主，必要时给予一定的帮助与指导，由学生自己去发现知识的奥秘。在新课改的要求下，教师需要做的不仅仅是能够教会学生多少知识，在此基础之上还要引领学生找到知识的源头。因此教师需要改进自己的教学方法，以学生为本，让学生由被动学转化为主动研究，从而让学生深刻理解知识的内涵，这样有助于学生更好地消化知识，将知识转化成自己的实用技能。这也是生本课堂教学的最终教学理念与目的。

二、生本课堂教学方法分析

1.合理选择教学内容，引导学生主动参与进来

生本课堂教学第一步，就是要引导学生主动参与到课堂教学中来，这样才有利于教师利用自己的教学方法开展教学过程。在具体教学过程中，针对课堂教学内容的选取，一是要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与进来，与教师建立起良性的互动；二是选取的教学内容一开始不宜过难，否则容易打击学生的学习积极性。例如，甲有10颗糖果，甲比乙多了十分之一，请问乙有多少颗糖果？有的学生直接把“多”和“少”理解成了“加减法”式的多和少，直接进行加减运算。针对这一问题，教师没有一味地去一遍遍靠讲述去纠正问题的概念与意义，而是创设一个教学情境，利用“分糖果”小游戏打破了学生的思维定式，并鼓励学生亲自参与进来，对问题进行充分的讨论分析，从而帮助学生正确理解分数中“多”和“少”的定义，通过学生的积极参与分析，使学生深刻认识到自己的错误，对学到的新知识也记得更加牢固。

2.提升全体学生的参与度，确保每一名学生都能够学到知识

以学生为本的教学，指的是全体学生，而不是仅限于优秀学生。笔者在日常教学中发现，有的教师在开展生本教学时，在让学生讨论时，基本只有学习优秀的学生在讨论，那些学习不好的学生由于基础差，很难参与到讨论中，使得生本教学变成了以优秀学生为本的教学。另一方面，有的学生内向、羞涩、不自信，也是很难参与到实际讨论中的重要原因。如何提升全体学生的参与度，做到以每一位学生为本，确保每一名学生都能够学到知识，是生本课堂亟待解决的问题。以《图形的运动》这节课为例，教师在进行具体授课过程中发现学生的空间想象能力仍有一定的欠缺，在寻找轴对称图形的对称轴，并进行一定的旋转平移时，具有一定的困难，因此为激发学生的空间想象能力，让学生的主观能动性得到充分体现，教师采取分组讨论形式，让学生积极讨论生活中遇到过哪些图形，哪些是轴对称图形，在平移旋转之后会有哪些视觉上的变化。在具体分组过程中，为促使学生都能够切实参与其中，教师先选择自由分组模式，让学生自己去选择合适的人进行讨论，这样学生面对关系好的人就能够积极大胆起来，全身心地参与到讨论中去，在此基础上，教师也做了适当的调整，由学习好的学生和学习差的学生组合在一起，性格热情与性格内向的同学组合在一起，做到优势互补，教师在旁多多鼓励他们进行合作，互相帮助，共同进步，从而使得课堂讨论气氛更加活跃融洽，让每一位学生都能够参与进來，享受自己作为课堂主体的学习乐趣。在教师适时的辅助指导鼓励下学生经过充分讨论交流，结合数学书上的知识，对图形的认识有了更加深入的理解，很快就举出了很多生活中的图形例子，例如蝴蝶、三叶草、蜜蜂等，从而使得新学到的知识与实际生活联系起来，记得也更加稳固牢靠。

综上所述，新课改对教师的教学提出了更高的要求，教师要积极改进自己的教学方法，依照生本课堂教学要求，以学生为教学主体，引导学生对知识进行进一步的探索，教师在旁施以引导，使学生全面健康的发展。

参考文献：

[1]刘原伯.关于新课改下小学数学生本课堂教学的探讨[J].教育，2017（4）：50.

[2]李大伟.小学数学教学中如何构建生本课堂[J].学周刊，2015（3）：124.

编辑 姚晓媛