小学语文阅读教学的审美建构

王辉

摘 要：传统的语文课程注重对小学生基础知识的讲解，教师重视学生的识字、理解和写作，忽略了审美的构建。为了保证素质教育的全面实施，教师应该改变传统的阅读教学方式，在日常的阅读教学中构建小学生的审美能力。以人教版教材为例，全面分析了现阶段小学语文阅读教学遇到的问题，提出如何在小学语文阅读教学中构建学生审美能力的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；审美构建；人教版

现在的中国已经进入了全民阅读的时代，阅读已经成为时代的主流。如何阅读，如何构建审美能力已经成为大众研究的主要问题。小学是培养学生学习兴趣的重要时期，教师更要注重其审美能力的构建。

小学生进行审美能力的构建，能够最大程度激发其对语言文字的感受力，形成对事物的正确认知。构建审美不是一朝一夕的事情，只有在日常的阅读课程中逐步训练，才能逐渐增加小学生的审美能力，提高人文素养。

一、小学语文阅读教学审美构建出现的问题

阅读是小学语文的重要内容，有的教师进行了大量的练习，但效果并不好。首先，学生的阅读能力并没有得到提升，阅读质量不高，阅读速度较慢；学生没有培养起对阅读的兴趣，阅读课上表现并不积极。造成这样结果的原因多是因为教师在阅读课程中忽略了学生的情感体验。小学生年龄较小，认知能力较差，教师在阅读课上便把自己对文章的体验全数告知学生，很多学生的感悟与教师的理解并不相同，教师并没有让其表达出来，这样就导致了学生不再表述自己的想法，渐渐地就会对阅读失去兴趣，更别说在阅读中构建审美了。根据多年的研究和分析，本文提出了几点构建阅读审美的策略，希望能够帮到大家。

二、在小学阅读课堂构建审美的策略

1.教师要以身作则，成为学生的榜样

教师要注意加强自身的文学修养，利用自己的审美能力帮助学生。教师作为课程的引领者，很多学生都会对教师产生崇拜感。教师要注意分析阅读作品中华丽的辞藻，优美的设计，将这些东西传递给学生。小学生可能一时难以理解，但是真正的美是拥有打动人心的作用的。构建审美也是一个长期的过程，只要教师能随时随地传播自己美好的阅读体验，就能不断吸引学生积极参加阅读课程。比如教师阅读教学冰心的《繁星春水》中“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”。这句话浅显易懂，表达了作者对母亲的依赖和赞美，教师可以借此机会旁征博引，如“谁言寸草心，报得三春晖”等。引出其他歌颂伟大母亲的诗句，增加学生的知识面，拓展学生的想象空间。

2.利用现代科技手段，提高学生阅读的感悟能力

相关研究表明，小学生对图画的感知能力远远高于文字，所以增加图片的运用有助于提高小学生的感知能力。现代是科学技术不断发展的时代，教师完全可以利用多媒体技术增加阅读课程的魅力。运用技术描绘出真实的情景，学生就会有身临其境的感觉，自然能更深刻地理解文字中的情感诉求。例如，教师在讲述《海燕》这篇文章时，完全可以播放一个波涛汹涌的大海，狂风肆虐，雷声和闪电交替的画面。教师借此机会提问：在这种情况之下，你还会出门游玩吗？学生的回答是不会出门，在家待着就好。而这只海燕却在勇敢地搏击风浪，它是不是非常勇敢，非常无畏？当然，也有的学生提问，为什么它非要这时候出来，它完全可以安全的呆在巢中？教师解释，有的时候环境并不可能改变，呆在鸟巢中面临的就是死亡。学生更能体会为了生存，海燕必须勇敢。教师也可以用优美的声音朗读，学生还能在头脑中构建画面，增强了学生的想象力。

3.创设情境，平等对话，完成师生情感交流

小学语文阅读课堂本来就是一个平等交流沟通的所在。教師可以将自己所读的文章心得与学生交流，鼓励学生说出自己的想法。一旦出现问题，可以由全体成员进行讨论，集思广益，解决问题。这样可以锻炼学生独立思考的能力、语言表达的能力。这样的教学形式凸显了学生的主体地位，发挥了素质教育的优越性。在学习完《称象》这个文章之后，教师主动提出：“用石头太麻烦了，我可以用石灰。”学生也开始了热火朝天的讨论，有的学生表示可以用牛，因为牛的重量比较大。其他学生对此进行反驳：牛会乱动，一下子就会掉进水里。在一次次的激烈讨论中，学生对曹冲的机智有了更深的理解，运用自己的聪明的头脑完成创新。

小学处于学生对事物认识的上升阶段，在这个时期构建审美能力，对其以后的发展有极大的作用。小学语文的新课程标准中要求教师在教学中构建学生的审美，不再只是进行单方面的知识传授，而要有意识地关注学生的情感，思想发展。课程标准树立了尊重学生的要求，教师要用尽全力帮助学生构建审美，从而不断地提升小学生的人文底蕴，品鉴文字的能力。

参考文献：

[1]徐丹.小学语文阅读教学审美构建的必要性及其特性[J].新课程（小学），2013（9）.

[2]胡庆.小学语文阅读教学中的审美构建[J].时代教育，2017.

编辑 张晓婧