小学语文阅读教学文本细读的策略研究

韩桂莲

摘 要：阅读作为语文教学中的一个重要部分，对于学生兴趣的培养和知识的拓展都具有积极的作用。对当下小学语文阅读教学情况进行分析，探究其中存在的一些问题，并根据这些问题提出一些针对性的应对方法，实现文本良好阅读。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

随着新课程改革的不断深入，对于文本的阅读的要求也更加的严格，要求学生能够对文本知识进行一个透彻的了解。但是在实际中，由于传统教学因素的影响，教师在这方面的教学并没有收到较好的成效，因此加强这方面的研究探讨是非常重要的。教师应该重视文本阅读教学，加大资源投入，对当下小学语文文本阅读教学存在的问题提出解决策略，促进文本阅读良好地进行。

一、当下小学语文阅读教学的现状分析

1.教师自身文本阅读缺乏个性化

在小学文本教学中，教师自身阅读教学缺乏个性化是当下存在的一个巨大的问题，由于受到传统教学观念影响，教师并没有站在学生的角度进行教学，也没有体验学生学习感受，而是站在自身角度进行教学。对于文本阅读教学，教师都是按照固定教学设计进行教学，没有进行多样化的教学，也没有进行个性化教学开发，从而导致教学内容枯燥乏味，降低了学生文本阅读的兴趣。此外，教师如果自身没有对文本有着独特的理解，纯粹按照书本进行教学，也会导致学生无法积极参与进来，影响实际教学效果。

2.忽视阅读教学的目的

除了缺乏个性化教学外，教师在教学过程中往往会出现忽视阅读教学目的的情况，从而导致学生学习出现相应的偏差。目前，随着课程教学改革，对于教学方式也更加重视，但是很多教师在实际教学过程中，一味追求教学方式多样化，而忽视了阅读教学本身的目的，没有对学生进行阅读引导，培养学生良好文本阅读学习习惯。这种本末倒置的教学方式，虽然在一定程度上能够提高学生语文阅读兴趣，但是在如何更好进行阅读方面，却没有得到改善，从而影响学生对文本细读学习。

3.盲目延伸和拓展

在实际教学中，教师在对整个文本进行充分讲解之后，会对学生感到困惑或者不明白的地方进行拓展和延伸，希望通过一定的知识延伸来拓展学生的知识视野，提升学生的综合能力。但是在实际中，部分教师在进行知识拓展时，却没有在课本知识基础上进行拓展，而是随意进行课外知识延伸。这样盲目地进行知识延伸，很容易使学生的思维出现混乱，进而影响学生对于语文文本知识的理解。

二、促进小学语文阅读教学文本细读的措施

1.培养学生的阅读兴趣

为了让教学工作能够更好进行，实现学生对文本知识细读，教师就需要培养学生的阅读兴趣。在实际中，教师应该改变传统的那种照本宣科的教学方式，提升自身对文本知识的理解，这样在学生兴趣培养方面，才能够更好地进行引导，提升教学的质量。同时，多跟学生进行互动，在课堂上，教师可以采用提问或者相互讨论的方式来提高学生学习的积极性，让学生能够充分参与进来，实现学生主动进行文本知识细读和学习。此外，教师还可以结合生活中有趣的例子来进行教学，让学生知道我们的生活中也充满了语文知识，从而提高学生兴趣。

2.加强对学生的阅读引导

在实际教学中，教师要认识到自身教学的目的，是培养学生阅读能力，实现学生独立进行文本知识细读。因此在平时教学中，教师除了要使用多样化的教学方式外，还需要对学生进行正确的引导，不能一味追求教学方式的多样，而忽视了对学生的引导。教师可以采用提问方式来实现对学生良好的引导，也可以通过举一反三的方式来拓展学生的学习思维，实现对学生良好的引导。比如在《鸟的天堂》这篇文章里，教师就可以通过让学生讲解天堂有什么特点，然后从天堂的特点“安静、祥和”来理解整篇文章，實现对学生良好的阅读引导。

3.合理进行课外知识拓展

在进行知识延伸和拓展时，教师需要从课本知识出发，在课本知识的基础上进行知识延伸，这样学生在进行文章阅读理解时，也有一个具体的参考点，可以凭借这些基础知识点进行分析，实现知识良好拓展。在实际中，教师要避免盲目的教学，在对知识进行拓展之前，要多跟学生进行沟通和交流，了解学生的基础，然后根据学生实际情况进行合理的拓展。这样就可以很好地避免学生陷入无法分析局面，从而影响学生阅读兴趣。同时教师在结合生活中的例子进行引导时，也要寻找那些较简单易懂的例子，这样也有利于学生进行举一反三，实现自身知识拓展。

综上所述，小学语文阅读教学由于一些因素的影响，出现了一些问题，无法让学生更好地进行文本知识细读。为了实现阅读教学的良好发展，教师应该改善自身对文本知识的理解程度来提高学生阅读兴趣，同时采用提问的方式对学生进行良好的引导，培养学生独立阅读文本知识的能力。最后，教师在对学生进行知识拓展时，需要从课本知识出发，根据学生实际情况，合理进行知识拓展，实现学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]李广镖.小学语文阅读教学文本细读的策略管窥[J].才智，2015（26）：216.

[2]赵宁宁.小学语文阅读教学文本细读的策略探析[J].中华少年，2017（29）：238-239.

编辑 张晓婧