日记

费尚伟

摘 要：作文教学对于语文老师来说，是较有难度的一个教学内容。对于小学生来说，他们社会阅历不多，语言文字功底也不够，要在写作中表情达意就更加难。怎么提高学生的写作水平，日记应该是一个很好的方法，坚持写日记是提高语言表达能力的重要途径，它可以使我们养成观察事物，思考人生，表达生活的习惯，为日后写作文积累素材。

关键词：日记；作文；教学

当代语文教育家张志公先生曾提到：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个老大难，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个老大难。”很多教师在对学生进行作文指导时，感到束手無策，或者象征性地进行审题立意、文章结构、写作素材等等各方面作引导，但是学生写出来的文章往往事与愿违，所言无物。引起这种现象的主要原因是学生生活经历少，写作素材缺乏。怎么解决这种现象？写日记应该是解决问题的最好方法。日记教学对于语文教师来说并不陌生，但是在实际教学中需要注意的问题也是非常多，假若能够将日记教学进一步优化与完善，想必在实际教学当中发挥出的效果能够更加明显。

一、目前小学日记教学的现状以及困境

许多老师恨不得学生一下子就成为作家，这种心情可以理解，但是日记教学的目标不是培养作家，而是使学生能文从字顺，能表达出自己的真情实感，为以后习作积累素材。对小学生日记写作的要求过高，求全责备的评价只能使学生的兴趣和信心受挫。在评价上，用分数或等级来评价作文是可以的，但用来评价日记就不太合适了，据笔者了解，不少教师评价学生日记只写个日期或者“阅”，或者“优”“良”“中”“差”，这种“冷情批阅”无疑会大大挫伤学生写日记的积极性。

二、优化小学低年级日记教学的尝试

（一）多种日记形式并存，让学生写日记有自由发挥的空间

现在一些教师都是按照固定格式让学生去写作，形式单调，学生每天填空式完成任务，无法提高他们写日记的兴趣。我在多年教学中尝试让学生日记改变原来的固定格式，多种日记形式并存，学生写作兴趣大大提高。尤其是在日记教学初期，把日记简单化不失为一个好的选择。这样，起码不会挫伤学生对日记、对写作的信心。

1.字拼结合的简短日记

让低年级学生日记汉字和拼音并存，这样降低小学生习作的难度，学生写起来也轻松许多。就是这样，刚开始布置日记时，中低年级学生日记里会经常出现“一分钟”日记、“豆腐干”日记，其实这些在初级阶段，从学生心理成长的过程来看，都是可以允许存在并且应该加以鼓励的，最起码可以让学生消除对日记字数的紧张感，只要学生语句通顺，言之有物就行。

2.照片日记

在日常生活中，有许多趣事是低年级小学生无法用语音形容出来，更无法用文字记录下来的，这时可以让学生用手机、相机把生活中的趣事拍下来，再按日记的格式写好日期、星期、天气，把打印好的图片粘贴到日记本中，用简单的语句把图片上事情说清楚，这样学生同样完成日记，待日后写作时取材，五六年级的学生看到一二年级的日记图片，会勾起他们的回忆，这时再用语言文字记录下以前的趣事应该是得心应手的事了。

3.绘画日记

低年级学生中有一些美术功底不错的学生，我会鼓励他尝试用绘画或者漫画的形式去完成日记，他们很乐意用这种形式去“写”日记，完成后，在班级中表扬，班级中不写日记的学生少了，而学生对日记兴趣更浓了。

4.剪贴日记

在阅读的过程中，学生把自己喜爱的邮票、画片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明，这样同样为学生今后的写作积累一定的素材。这种形式的日记学生既感兴趣、又乐意去做。

这些形式的日记，能够有效提升学生对于身边事物的敏感度，培养学生观察能力，从而有效提高学生写作能力、创新能力和审美能力等等。

（二）对学生日记要进行简单评点，适时举办学生日记交流会

虽然学生日记属于个人隐私范畴，但老师也要抽空“看看”学生日记完成情况。我们规定学生日记每周可以写五篇个人日记和两篇交流日记，在每周作文课前，教师需要针对学生的交流日记，在班级交流中指出一些常见的错误，比如说语病，表达和题材的选择等等。当然，还可以将优秀的作品进行解读，对优秀的同学予以鼓励，提出表扬。这样为写作困难的学生树立榜样，在班级中，将日记写作形成你追我赶之势。

在日记教学过程中，对于个别写作、绘画等都不太好，对日记没有兴趣的学生，教师更是需要进行特别关心，树立起他们的自信心，对他们进行“加餐”，培养学生写作兴趣，激发写作的激情。

总之，写日记不但可以锻炼意志，而且可以培养恒心。日记为学生的自主写作提供有利条件与广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们记录下所见所闻所感，不让他们感到日记对于他们而言是一种压力，有话则长，无话则短，让写日记慢慢成为他们学习生活中的一种习惯。让日记写作在小学语文教学中大行其道，不失为一个极其有效且有益的补充，让日记真正成为学生习作素材的源泉。

编辑 张晓婧