对低年级小学生有序思维的思考

李玉

摘 要：提到数学，会让人想到理性、思考、逻辑、条理等等。低年级小学生的思考思维方式还处于无序状态，需要引导使其思考问题变得有序，数学学习不仅仅学习的是知识，更应该是一种思维方式，《义务教育数学课程标准》中对第一学段学生在数学思考方面提出明确目标：“在解决问题的过程中能进行简单的有条理的思考。”可见有序思考的重要性，结合自身教学，对小学生有序思维进行思考。

关键词：小学数学；有序思考；学生

大教育家苏霍姆林斯基一生都在致力于教育，他说：“我在学校工作了近35年，直到20年前我才明白，在课堂上要做的两件事：其一要教给学生一定的知识；其二要使学生变得更聪明。”对此我深信不疑，学生不仅要学知识，还要学习一种思维方式。在这里我们主要讨论有序思维。

一、有序思维对孩子发展的重要性

有序思维是指学生在解决问题的过程中，是按照一定的顺序和条理进行思考的，具有有序性和逻辑性。无论是在数学学习还是在日常生活中，都需要我们有序地思考和判断，低年级小学生好动，思维灵活，是发展思维和养成习惯的关键期，我们要帮助学生养成有序思考的意识和习惯。

二、数学教材中有序思考的渗透

虽然数学教材中没有明确单元来讲解有序思考，但是很多内容都有渗透。在人教版一年级上册我们学习数的组成，例如“10的分与和”，请学生写一写，用加法算式表示。多数学生都是提笔就写，不假思索，杂乱无章，容易出现重复或遗漏，说明学生缺少有序思考的意识。

一年级下册教材第一单元认识图形中，给出了6个图形，要求把各种图形的序号填写在（ ）里。这道题需要学生有序思考，讲解这道题目时，我先是请学生有序读题，从上到下，文字和图形都看过，然后按照序号顺序一个个填写，并且每填写完一个就把该图形用斜线划掉，这样会做到不重不漏。

小学生年龄小，分析能力较弱，不能全面而有序地分析思考和解决问题，这就需要教师积极引导，在平时教学中，教师如何做好引路人？

三、培养学生有序思维的策略思考

1.在日常生活学习中渗透有序意识

习惯的养成来自于日常的训练和积累。小学生像是一块橡皮泥，可塑性强，趁年龄小一定要养成好习惯。如课前学生上厕所喝水，勤看课表，准备好学习材料，书本摆放位置顺序都要井井有条。小学生是新生的茁壮生长的小树苗，需要教师的鼓励夸奖，如同阳光雨露的滋润。教师对于学生有序思考的好现象要及时进行表扬强化。

2.在数学教学中培养有序思维

（1）有序的观察思考

第一单元“认识图形”，练习册中经常出现一组图形组合到一起形成一个大的图案，要求数一数填一填每一类图形的个数。教师要注意适当引导学生观察图画，不可杂乱无章，通常按照从左到右、从上到下的顺序观察，或可以对同一种图形进行编号作为标记。再如一年级上册数学书上有类似于“□+□=6，7-□=□”，又如7个正方体分成两堆，有几种分法？这些不仅仅是考查学生对于数的分与合知识点的理解，更重要的是也渗透了函数思想和有序思维，按数的顺序来分，会一目了然。

（2）有序的语言表达

学生说话表达要有序完整。我要求学生起立回答问题时习惯而自然地用“老师，我想说的是……”“我想补充……”“先要，然后，最后”，日久天长，孩子们的语言规范有序而完整。对于低年级的儿童，教师要时刻遵循由浅入深，由易到难，由简到繁，由具体到抽象的原则，对他们进行有序思想方法的引导。

（3）有序的操作书写

低年级小学生以形象思维为主，理解知识离不开操作。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想，只有将操作、思维结合起来，才能达到操作的目的。”学生在操作过程中体现了思维过程，也就是头脑中的内部语言对思维表象的描述，体现在操作行为中。课堂如需要动手操作小棒或者计数器，教师要引导学生有序操作，按照所给的数量关系的先后顺序进行操作。例如25+2，先摆什么，再摆什么，然后再把哪些小棒组合在一起等等。

我们要重视习题的内在价值，举一反三，通过一道题，挖掘其中的思想方法及其思维方式。平时我们在做练习时会满足于得到正确答案，而忽略了答案背后所隐含着的深刻思维价值。

如“有6个苹果，分给A、B、C、D4个学生，每人都要分到，一共会有（ ）种分法。”该题看似简单，可是如果想要写完全，非有序书写不可。6=1+1+1+3，6=1+1+3+1，6=1+3+1+1，6=3+1+1+1（4种），6=1+1+2+2，6=2+2+1+1，6=1+2+2+1，6=2+1+1+2，6=1+2+1+2，6=2+1+2+1（6种），如此就能快速得出共10種方法。

发展学生的有序思维尤其重要，教材中也是在不断地渗透展现，我们教师在教学过程中，一定要关注学生的有序思维，注重细节，学生会有序思考，分析问题，理性判断，这些比算出结果更重要。“授之以鱼，不如授之以渔。”思维能力的培养不是一朝一夕就能立竿见影的，它必须渗透到我们教师的脑海中，渗透到我们的观念里，渗透到每一节课、每一道题中，日积月累，滴水穿石，学生才能形成从“无序”到“有序”，学生能养成这样有序的良好思维习惯，将终身受益，让我们共同做学生思维花园中的“有心人”和“引路人”吧。

参考文献：

孙飞.浅谈小学低年级学生数学有序思维的培养[J].小说月刊，2015（11）：65.

编辑 李琴芳