复杂适应系统视野中的学校发展问题

时龙

一、审视教育发展需要新的思想理论和方法论

教育发生在大家身边，一个社会没有教育难以生存，但是如何看待教育，这是一个见仁见智的问题。其中，教育学为我们认识教育提供了一个很重要的思想、理论和方法论。教育学是一个重要的平台，但它不是唯一的平台，我们需要用更开阔的视野，用多学科的角度来认识我们所面临的教育和我们所做的教育工作。

教育首先是艺术，其次是科学。面对着我们的孩子，我们首先是要用艺术来教育他们，用教育的艺术来感化人，而不是用科学的条条框框来约束人。许多学科都与教育息息相关，21世纪重要的科学思想——系统科学的思想便是如此。系统科学的思想到了21世纪，前沿是关于复杂系统的思想，主要研究复杂系统。复杂系统有不同的称谓，我在这里用的概念是复杂适应系统。

复杂适应系统给我们提供了认识世界的一个新的视角、理论、思想，尤其是方法论。那么复杂系统给我们提供的是什么？首先要了解复杂系统的基本特征。

第一，系统内部存在着大量不确定的现象，系统状态不可精确预计。大千世界，不确定现象太多，无法充分地预计出来；第二，系统存在具有目的性，系统的演化有其自身的方向和指向。复杂系统都具有目的性，无机系统、非复杂系统、简单系统就是一个存在，没有目的；第三，系统内部包含着中度规模的适度主体相互之间发生非线性作用；第四，系统内部各主体依据局部信息选择各自的行为，系统各自行为取决于系统的偶合作用；第五，系统具有自主的功能，系统演化是一个自组织的过程；第六，系统同环境有广泛的交换，表现为开放系统；第七，系统内部要素相互作用经外部的扰动导致系统状态的改变，加上外部的变化，系统这个扰动就会引起结构上的变化。一般来说，具有生命和智能特征的系统都是负责系统。

我们面临的教育就是复杂系统。教育本身具有复杂性，我们不能用简单的思维看待复杂的事物，要用复杂的思想来看待我们所面临的复杂事物。因此，用复杂适应系统研究教育问题十分重要。

二、學校开放——学校系统演变的革命性力量

开放的意义是什么？系统的开放主要是向环境开放，包括能量、物质、信息三个方面，而信息开放是系统演变、系统提升的革命性力量。复杂适应系统认为信息的交换是系统的开放性、革命性力量。

转变教育观念，就是用信息的力量促进学校的变革。“学校共同体”就是引入信息流，使学校和老师面向环境同信息做交换。因此，复杂适应思想对学校的启示是，构建开放性的学校，具体建议如下。

构建以信息交换为主要特征的学校发展模式。信息交换的重要性不容忽视，学校之间要交流各种新的教育思想、教育理念以及教育技术，为学校的发展提供支撑和启迪，同时，要善于解读所吸收的信息。

将充实和运用教育资源作为学校最重要的环境建设。一个学校教育资源的多少直接影响着学校的发展和评估。教育资源不仅仅是教科书和课外读物，一所好的学校有丰富的教育资源（含教学资源），有些学校可能就是那几本教科书，这也是一个学校开放的重要意义。

家庭、社区和学校深度融合，完善学校环境。注重家校合作，同时要深度融合，使其成为支撑办学的重要资源，不断丰富学校资源。

三、自组织发展——学校及学校运行的基本动力

自组织与他组织不同，他组织是靠外部指令来形成的，自组织不完全依靠外部指令，自己就能组织起来。自组织是开放系统，他组织是一个封闭系统，基本隔绝环境的互动。自组织系统内部具有层次性，主动创新能力与适应能力强。自组织系统演化有很强的目的性，他组织缺少系统演化的目的性。联系到教育方面，提出了以下建议：

持续促进全体教师教育能力的形成与发展。学校最根本的力量在于教师。如今教师队伍建设重点进行名师建设，但是这远远不够，要面向全体教师，致力于提高全体教师的教学能力。让每一位教师以专家的姿态，研究每一位教师的课堂，这样学校的办学水平才能提升。

将校本研究作为推进学校组织发展的重要杠杆。学校的发展中校本研究不能忽视，应当由校长牵头，全体师生共同参与，这样的校本研究才有支撑。

探索并实施“少教多学”为取向的教学及学习方式的变革。学生都是天生的学习者，现在的教师普遍教得太多。教师要关注学生到底学了多少，让学生自主学习。

四、关键要素——学习能力是学校及学生发展的核心

影响系统的控制参量，有快变量，有慢变量。能够影响系统演变的是慢变量，影响和制约系统演变的诸多要素中，关键要素至关重要。复杂适应系统的关键要素就在于“核心素养”，这些核心素养都是可以学习到的。教育最关键就是要培养学习者的学习能力，针对学生学习能力的培养，提出以下想法。

通过学情调查了解学生学习能力的概况和特点。通过学情调查，了解学生学习能力概况，调查学生的认知能力、思维倾向以及学习态度等方面，并根据学生的情况，对我们的教学进行改进。

学科教学实施从“知识要点”到“能力要点”转变。课程背后学生所要具有的能力要点，是我们教学中最应该关注的。每一位教师、每一个学校要特别注重通过学科来认定所要培养学生什么样的能力。

破解学科壁垒走向学科交叉和融通教育，我们的学科是融通的。学生是一个整体，而教育也是一个整体。注重融通教育能有效培养学生的学习能力。

五、生命系统——教育及学习要尊重和适应人的身心发展

生命是最典型的复杂适应系统，教育必须关注人的生命及身体。人是用身体来学习的，心理学上的“具象认知”，就是论述人要通过各种感官来促进学习。根据以上观点，我提出几点建议。

学校教育要将脑健康、脑运用纳入教学实务之中。教师在教育实务中应当注重脑健康和脑运用，了解学生生命复杂系统的特点，左右脑共同作用。

通过多感官教学拓宽学习者的学习通道。学生的眼、耳、鼻、舌都是学习器官，而不仅仅是通过教师的嘴来学习知识。endprint

音体美从课堂课程走向学生的学习与生活，让课程细致化，融通各学科教学。音体美不仅能够提高学生的能力，也能提高学生的品格。

六、自适应学习——转变和改造学习方式是学校系统演进的根本变革

学习者是具有适应性的主体，每个学习者都具有自己学习的机能和机制，且按照自身的方式学习。每个孩子都有自己的学习方法，要关注每个学习者学习方式的差异。学习是学习者适应环境、自身、发展的自组织过程，教育就是要培养学生适应环境、适应自身。根据以上观点，笔者有以下建议。

面向每一个学生，学会按照自己的方式学习。以学生为本，教育的真谛就是要让孩子按照他自己的方式学习。

运用多种教育手段培养学生健全且适应自身的思维品质。运用多种教育手段，培育学生健全且适应自身的思维品质，最主要的是培養他的思维品质，发展自己的思维。比如，运用思维导图的方法，让思维可视化。

探索并构建适应学生自主学习的课堂教学方式。改变满堂灌、一言堂的教学方法，课堂教学方式不在于教师的授课是否精彩，而在于学生是否在自主学习。

七、非线性作用——启动学校组织创新和创新思维的杠杆

系统演进及新制增长依赖内部要素之间的非线性作用，学习也是非线性的过程，仅仅通过线性教育无法培养孩子的创新能力。因此，我们应当做到以下几点。

大力提倡质疑辨析以培育学习者的创新思维与创新能力。教无定法，但有“二法”仍需注意：一是教会孩子用自己的学习方法来学习；二是让学生具备问题意识。

通过师生个体学习、团队学习、学习共同体激发系统活力。一切学习最后都要归结为个体学习，但是要想激发活力，促进学习，团队学习是必经之路。如何组织团队学习，是促进学校变革必须要关注的。

科学谋划“远离平衡态”的学校发展愿景及规划。简单地说，系统大致分为平衡态和非平衡态，要明确从何处打破平衡态。

八、集群生态——推动区域教育学习系统发展的思路

倡导学校集群，发挥区域优势，推进每一所学校发展。要走向学校集群，而不是学校集团。加强相互联系，区域内学校进行良好的信息沟通，促进每所学校自主发展。

培育学习生态，营造学习环境，促进每一个孩子发展。学习是一个生态，是在内外环境的共同作用下进行的。我们要营造一个学习生态，促进每一个孩子的发展。

责任编辑：李莎

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