幸福数学：从儿童出发

梁华

摘要：“幸福数学”是基于学校的独特的幸福教育资源、成熟的幸福教育品牌、优秀的数学教师团队、丰富的幸福数学课程、厚重的幸福数学成果基础上建构的。在实践上，学校从儿童实际情况出发，以“幸福数学”特色为基础，创设了教学环境、开发了课程资源、搭建了互动平台、建设了学生社团。但要完善“幸福数学”特色文化的建构，仍要加强教师课程理念培训，形成学科发展力；整合物力财力，提供坚实的物质保障。

关键词：幸福数学；数学文化；实践建构

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）01B-0019-04

为深入贯彻党的“十八大”提出的把立德树人作为教育的根本任务的要求，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《江苏省中长期改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，开发学生智力潜能，提高教学质量，基于校情，我校以“为了每一个孩子的幸福成长奠基”为办学宗旨，尝试开展幸福教育，为每个学生提供适合的教育，满足每个学生的特殊需要，保证每个学生兴趣特长得到张扬、个性得到发展，积极开展“幸福数学”特色文化项目建设，现已取得了初步的效果。

一、“幸福数学”的内涵诠释

幸福数学是把幸福的本质、特征和学生的需要体现在数学学习过程之中，在数学教学中尊重学生个性发展的需要，通过数学学科教学的幸福体验，使数学学科学习过程本身成为幸福的過程。在教育价值取向上，更加重视学生的情感、意志的培养；在师生关系上，积极倡导民主、平等和合作的关系，并给学生更多激赏的话语和殷切的期待；在教学上，通过搭建学习平台，激励学生积极主动地自学；在教学过程中，从看待知识的平面观点向关注人的心智模式的立体知识观转化；在课程资源开发上，坚持多元丰富的原则，让学生在学习资源运用中感受幸福。

二、建构“幸福数学”特色文化的实践举措

幸福数学是幸福路小学“幸福教育”的践行，力求构建立体多维舞台，创设具有鲜明特色的数学教学环境，以实现与校内景观资源、校外教育资源、名校名师的沟通联系；突出数学核心教学内容的模型建构，实现国家课程和校本课程的统整和开发，构建幸福数学课堂教学模式；建设促进学生数学自主学习的互动平台，刷新数学学习形式，加深学生数学学习的体验；开发丰富而有特色的数学课程资源，课程资源体现校本化、特色化、丰富性、共享性和开放性的特点；形成学生数学素养实践创新的有效途径，重视知识外延，追求知识与生命的共鸣；构建教师团队发展专业平台，让数学教师建立自己的数学教育哲学，在学校特色文化建构中形成自己的教育智慧，激发师生的幸福感，最终加快学校的特色发展、质量提升。

1.创设具有“幸福数学”特色的教学环境

学校已经建设了数学微格教室、机器人探究教室、3D数字打印室，重点思考一室一厅一廊一园的“四个一”建设，形成适宜幸福数学发展特色环境。“一室”即数学实践室，学校构建了一系列物态模型和非物态模型，配备先进多媒体教学系统，将教学重点、难点等核心内容直观化、形象化，开展丰富多彩的幸福数学教学活动，为学生提供实验探究、搜集处理信息、实践体验的理想平台。“一厅”即算盘体验厅，陈列大小、形状各异的算盘和古代计算工具，让学生感受算盘文化的博大精深，同时作为江苏省数学珠心算教育实验学校，彰显珠心算教学特色。“一廊”即数学文化大长廊，向学生介绍中国古代数学大事记、世界数学大事记、数学家故事、著名数学奖等，让学生在历史与未来的交融中，感受数学文化的悠久历程与深厚的底蕴，同时彰显中国传统数学文化的灿烂与辉煌，增强民族自豪感。“一园”即和园，以和谐幸福命名，寓意师生与自然、教师与学生、学生与自身都能和谐幸福的发展。和园由植物区、展示区组成，植物区的所有植物挂牌上岗，突出不同植物生长与数字的联系；展示区以四周的墙壁构成，图文解说动植物生命中的数字奥秘，让学生感受生命中的数学。

2.开发具有“幸福数学”特色的课程资源

课程开发具有趣味性、体验性、互动性，为师生提供实践、体验、探究的平台，为师生的实践创新和研究性学习提供支撑，为不同潜质学生的发展提供帮助。

在开发“幸福数学”特色课程资源时，坚持以下原则：内容整合，空间突破，多元选择，直观呈现，形式多样，身体心验，主题探究，表达创造。内容整合就是把国家课程进行校本化，根据学生身心发展和实际需要，调整内容，补充知识，拓宽视野；空间突破就是打通教室内外、学校内外，根据教学需要确定学习空间；多元化就是形成课程超市，学生可以根据自己的爱好和个人特长选择课程；直观呈现就是改变教师讲的单一方式，多采用情境教学；形式多样就是根据学习内容的需要，利用丰富多彩的学习形式，如现场观察、主题探究、社会调查等；身心体验就是以身体之，以心验之，通过身心体验建构幸福数学学习过程；主题探究就是确定探究的问题，授以探究的方法，呈现探究的成果；表达创造就是通过思辨表达对数学学习过程的幸福体验。

幸福数学课程从五个方面开发丰富而有特色的课程资源。（见图1）一是数学国家课程。把国家课程和校本课程进校本化统整和开发，根据学生身心发展和实际需要，调整内容，补充知识，拓宽视野，构建“521”幸福数学课堂教学模式。即善于运用课堂5个学习环节，前测—探究—展示—练习—后测，善于运用课前预习和课后改进2个学习环节，每位学生参加1个学习共同体，注重激活右脑，突出赏识导向，促进学生自主探究、积极参与，把课堂变成“学堂”。二是数学珠心算课程。学校是江苏省数学珠心算实验学校，编有《数学珠心算学习手册》一至六册，是引导学生从认识传统珠算文化，到使用算盘计算，再到实现心算口算合一，图文合一，形式多样地培养学生计算能力，发展学生数学思维的有效载体。三是行为数学课程。根据师生生活经历、学习经验，深入挖掘学生生活行为中有趣、易操作，具有数学文化内涵的特色教育资源，如《数学与音乐》《数学与美术》《数学与运动》《生活中的数学》等。四是环境数学课程。学校已建的和园、子曰廊、数学文化大长廊、3D数字打印室、机器人探究室都为幸福数学行为课程提供了丰富的物质保证。师生有数学知识探究之所、有数学文化欣赏之所、有数学活动实践之所。五是文学数学课程。突出幸福数学与文学作品整合运用，让学生在诗词歌赋中潜移默化地接受数学文化的熏陶，感受文学对象形式上的对称、内涵的和谐、外观上的简洁，从而发现数学的美学价值，如《诗与数学》《词与数学》《歌与数学》《成语与数学》等。endprint

幸福数学课程五个方面的内容是动态发展的，体现出学习内容的扩展力，其本质特征是：借数学学习活动，体现实践性；借数学学习过程，体现体验性；借数学学习环境，体现熏陶性；借数学学习互动，体现交往性；借数学知识传递，体现价值性。

3.搭建促进“幸福数学”自主学习的互动平台

一是搭建了幸福数学名家大讲堂。主要用来举办学术报告、讲座和展示交流，学校定期地聘请名师和专家来校讲学，对教师进行专业引领，对学生进行数学文化熏陶。数学组的老师根据自己的课题研究方向，认真准备讲稿，轮流开讲。二是搭建了幸福数学实践活动场馆。一室一厅一廊一园将数学知识直观化、形象化，为教师开展丰富多彩的教学活动，提供了实验探究、搜集处理信息、实践体验的理想平台。三是搭建了幸福数学平板教学平台。开展互动式教学，教师及时掌握学生上传作业的数量、完成作业的速度，批阅作业内容，打造“智慧”课堂。四是搭建了幸福数学数字资源平台。集成了教学设计、课件、教学案例、生成资源、教学素材、资料库、课堂实录、实验教学、课题研究、学生作品等丰富的教学资源。

4.建设具有“幸福数学”特色的学生社团

整合学校已有社团和新建社团，主要有：九珠数学社、音乐数学体验社、绘画数学创造社、运动数学研究社、摄影数学艺术社、生活数学实践社等。社团活动指导思想是自主化、特色化、活动化，以体验、探究为中心，以拓展学生课外知识面为目的，以班级化、个性化、特色化项目学习为主体，拓宽学生学习、研究平台，让学生在实践中学习，在学习中发展兴趣，将兴趣升华为特长。（见表1）其中九珠数学社、生活数学实践社等多个社团被评为市、区十佳社团、优秀社团。2015年，在连云港市珠算式心算竞赛中分获D组和C组两个组别的团体一等奖第一名；在江苏省“金钥匙科技知识比赛”中，230多名学生获得省一、二等奖。

5.积极发挥“幸福数学”的项目辐射效应

基于“幸福数学”课程建设情况，学校发挥全国幸福教育联盟加盟学校的优势，携手全国幸福教育联盟理事会、市区教育局、珠心算协会，通过举办专家讲座、特色展示现场会等形式，开展“基地讲学”“青蓝结对”“课堂竞赛”“微课制作”“課程培训”等活动，与省内外各兄弟学校加强交流，以此扩大基地建设的辐射效应。

三、建构“幸福数学”特色文化的思考

1.加强教师课程理念培训，形成学科发展力

开展学科特色建设，离不开优秀的教师队伍。学校除重视对专职教师的培养外，还要着力打造一支专兼职相结合的教师队伍，加强课程实施理念培训——数学要走向儿童，为了儿童，发展儿童，要突出多样化的数学创新实践，让学生通过多样化的动手操作实践和创新研究等方式获得数学活动经验和基本的数学思想。还将以特色项目建设为依托，建设创新拔尖后备人才培养基地，引进“外援”资源，研制并实施学科教师发展规划，推动教师专业发展。

2.要整合物力财力，提供坚实的物质保障

学校要将特色文化建设列为学校发展规划的重要内容，全面实施信息化管理。实行跟踪考评和特色项目建设管理目标责任制。特色项目投资需要多渠道筹集资金，资金逐步到位后，要分年度实施，分阶段推进。学校还需在教师业务培训、资源搜集和活动开展、杰出教师奖励等方面保障经费的落实。

“幸福数学”特色文化建构，是一个体系，是带动学校整体办学水平提高的切入点，是一种源于实践的文化积淀，最终形成一种文化的力量。我们将通过“幸福数学”特色文化建设，从儿童出发，走出一条个性化的办学之路，以教师引领学生成长，提高学生的实践能力、创造能力，发展学生的智力，陶冶学生的情操，最终促进学校特色发展、实现学校内涵突破。

责任编辑：颜莹endprint