基于德育素质提升的初中英语教学研究

修晓娜

摘 要：随着时代的发展和学生思想道德教育的进步，学生的德育需要学校引起足够的重视，需要教育工作者对学生进行正确的规劝和积极引导。英语教师也需要在教学中贯彻德育教学的理念，提升学生的思想道德水平，从英语教学的各个方面入手，使学生可以更加清晰地认清自身存在的缺点，遵守社会和道德约束的基本要求。

关键词：初中英语；德育教学；素质提升

针对学生的英语德育教学，需要从学生的日常英语学习入手。学生在初中的英语知识学习，需要建立在教师正确引导以及合理课程规划的基础之上。初中英语德育范畴包含多元文化素养、家国情怀以及国际理解等。英语德育一方面能够端正学生的学习态度，另一方面也可以提升学生的人格素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。探究其具体的实施策略，可从以下方面入手。

一、立足教材，挖掘其中德育知识

教材是教师教学的重要依据，为了更好地开展德育，需要教师能够立足教材展挖掘德育素材。教师需要深入挖掘初中英语教材在词汇、语句、文章、精神内核等方面的实际道德标准，为学生真正提升自我修养贡献力量。教师通过对英语阅读文本的解释和点拨，使学生对本国文化加深理解，增强文化认同感。同时对异国风情和其他民族习俗有所了解，进一步开阔学生国际化视野，提升学生英语学习的兴趣。

例如，在学习九年级第一单元“When was it invented？”时，要使学生了解我国茶叶传播的简要历史，增强对中华文化的自豪感。在第二单元“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的学习中，应使学生了解到中西方教育观点和教育方法上的异同，提高学生的国际理解力。在第五单元“Youre supposed to shake hands”当中，要带领学生了解各国文化背景、礼仪习俗，学会在不同场合的得体表现，提升跨文化意识。

二、设计作业，提升学生德育素质

学生的学习需要通过一定量的作业进行巩固和提升，因为学习英语的主要目的在于掌握语言的运用，作业可以作为检验语言输出的载体。但是作业的设置不能脱离教材内容，因此就需要教师探索作业与课堂教学的衔接点，选择合适的德育切入点设计作业，在激发学生英语兴趣的基础上，逐步提升学生的德育素质水平。

例如，学生学习到Unit 6 Sad movies make me cry.此时，教师可以要求学生课后看电影“Three idiot”并且在观看之后写出自己的观后感。学生在观影之后，对电影中的人物认知会有自己的看法，既有诚实守信的道德呼唤，又有不忘初衷的命运使然，使学生能从中获得个人品德的提升。

三、实践活动，开展相关德育

初中英语德育除了要在课堂上开展，还需要拓展到课外活动中，通过多样化的英语活动形式激发学生英语学习兴趣，提高英语教学效率。同时，实践活动离不开集体，教导学生明白个体与集体的关系，培养学生的集体荣誉感。英语德育需要和实际生活进行紧密的联系，因为生活才是学生进步的根本，脱离了生活实际，德育就是空谈。

例如，在学习第八单元 “We are trying to save the earth”时，让学生观察身边各种破坏环境的现象，通过漫画的形式表现。教师可以让学生自由组合成四人小组，一人负责提供点子，一人负责画漫画，一人负责文字，一人负责向全班介绍漫画。然后让学生投票选出最佳创意奖、最佳美工奖、最佳旁白奖，然后在教室张贴优秀作品，进行环保漫画展。这个活动不仅锻炼学生动手、动口、动脑的能力，让学生在实际中使用语言，同时培养了环保意识。其他单元的教学可以根据具体的文本内容安排适当的角色扮演活动，可以定期组织学生进行英语话剧表演及英语演讲比赛等活动，在活动中培养学生良好的道德情操，同时提高学生和他人合作的意识。

四、重视评价，完善德育教学体系

初中英语教学过程中，教师实际的言谈举止会对学生产生极为深刻的影响。学生的学习状态变化与教师的评价有着密不可分的联系，因此教师需要注意自己的评价方法。将终结性评价和形成性评价相结合，不仅要关注学生的试卷成绩，更要关注学生平时参与教学活动的表现。

1.全方位评价学生。改变通过试卷单一评价学生的情况，结合学生的课堂表现、合作能力、学习态度、学习习惯、作業情况等综合评价学生，并通过跟踪学生的学习发展，不断给予学生鼓励。

2.体现评价主体的多元化。评价主体不应仅限于教师一方，对学生的评价首先应体现学生的主体地位，可以通过自评肯定学生学习中的进步，反思学习中的问题。除自评外，也可以让学生互评，还可以让家长评价学生，把课内评价课外评价相结合。

3.避免重知识、轻能力的考查。对学生语言能力的评价应侧重语言运用，考查学生听、说、读、写等能力，采用口试、笔试相结合的形式，在重视基础知识考查的同时，则种语言运用能力的考查。

综上所述，教师需要从实际的英语教学出发，挖掘教材的德育切入点，设计良好的作业形式，展开积极向上的实践活动，并且注意构建标准的评价体系。从这些方面着手，为学生构建一个健康正面、积极向上的英语德育教学环境。

参考文献：

[1]吴伟棉.谈初中英语教学中德育的渗透[J].学周刊，2018（24）：122-123.

[2]徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究，2018（27）：103.