情境教学在初中历史教学中的应用

乔正云

摘 要：随着新课改进程的不断深入，对初中历史教学也提出了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要注重提高学生的学习效率，更要在教学的过程中坚持以生为本的教育理念，注重学生的个体差异，以学生的学习需求为主，激发学生的学习兴趣，从而提高学生对历史的学习热情、提高课堂教学的质量。基于此，主要探讨了在初中历史教学中应用情境教学的几点策略，希望能夠对相关的教育工作者有一定的帮助。

关键词：初中历史；情境教学法；意义；策略

一、在初中历史教学中应用情境教学的重要性

顾名思义，情境教学即是教师在教学的过程中根据教学内容为学生创设相关的教学情境，以此来加深学生对知识的理解，提高学生的学习热情。首先，情境教学是一种创新式的教学理念，不仅弥补了传统教学方式上的不足，更有效地激发了学生的学习兴趣，提高学生对历史的学习热情。其次，情境教学能够改变课堂教学的模式，提高学生的自主学习能力。学生通过亲身的情境参与，在教师的指引下能够对相关的知识进行积极的思考，不仅改变了传统课堂教学的结构，将学生作为课堂的主体，同时也培养了学生的思考能力，让学生主动学习，激发学生对知识的求知欲望。

二、在初中历史课程教学中有效运用情境教学的策略探析

1.充分利用历史教学丰富性，再现真实生动的历史情境，有效调动学生历史课程学习欲望

对初中历史教学来讲，调动学生历史学习兴趣是提高历史课堂教学质量的基本前提，并且通过对初中历史教材研究后发现，其本身就具有较强的丰富性，要求历史教师自身应充分利用和挖掘历史中的资源，紧密结合学生的日常生活实际，创设真实具体的、具有较强趣味性的历史教学情境，从而使每堂历史课都让学生感到新鲜和快乐，让学生对每堂历史课都充满期待，切实调动学生历史学习积极性。比如可利用传说故事的形式有效调动学生对新知识的学习欲望。例如在讲解“中国境内人类活动”这一单元中的《中国早期人类的代表——北京人》这一课时，就可以给学生讲述女娲补天、盘古开天辟地、后羿射日等传说故事，在讲故事的过程中利用多媒体搭配上音乐、视频和图片，给予学生视觉和听觉的多重刺激，让学生在充满趣味性的故事情境中产生强烈的对新知识的探究欲望，从而切实提高历史课堂教学效率。又比如，在讲解《三国鼎立》这一课时，教师就可以通过互联网搜集三国相关的影视资料，让学生在观看视频影视资料的过程中，与历史知识产生情感上的碰撞，利用影像资料再现历史情境，从而帮助学生更加深刻高效地学习、记忆和内化历史知识。

2.通过问题情境，引导学生主动探索问题、思考问题

教师在教学的过程中还可以根据教学内容为学生创设有效的问题情境，以问题为中心，激发学生主动探索的欲望。历史教学的主要内容就是通过教材对过去发生过的事件进行回顾和分析，教师在教学的过程中可以根据学生的学习心理引导学生分析事件中值得探究的一些问题，为学生创设相关的问题情境，与学生一起讨论如何去解决问题，然后对历史经验进行总结。除此之外，教师还可以将教学中的重点和难点与学生感兴趣的内容进行结合，为学生创设问题情境，激发学生的求知欲望，引导学生对问题进行思考、探索和解决，培养学生形成良好的思维模式，为学生营造良好的求知氛围，提高学生的学习效率。

3.引导学生共同打造表演情境，让学生自身潜能在历史课堂中获得有效挖掘

在以往的历史教学中，教师仅是将知识单纯地灌输给学生，让学生在考试中获得好的成绩就是成功的教学，但在当前全新教育教学背景下，这样的教学只能说成功了一半，其严重忽视了学生个性化发展、自主能力及核心素养的培养。因此，在历史课程教学过程中，教师可通过与学生共同打造一个自由、轻松、愉悦、充满趣味性的表演情境，使学生在相应的情境中更加投入地感知和体会历史，从而强化对历史知识的记忆和理解，同时通过组织学生表演，也能够使学生的表达能力、思维能力以及逻辑能力和想象力等获得有效的培养和锻炼。比如，在讲解初三世界近代史中《美国南北战争》这一课时，就可以组织学生以解放黑人奴隶为主题，共同展开一个情境表演，有的学生扮演黑奴，教师则扮演林肯宣讲《解放奴隶宣言》。在这一过程中，让学生在身临其境中纷纷表达自己的想法“我要摆脱奴隶主，马上逃到美国北部获得人权和保护”“我要是一名黑人奴隶，就会带领我的家人和黑人奴隶们共同组成势力对抗奴隶主，并且联合北方的支援共同推翻奴隶主”，使学生在情境表演中有效调动自身对历史知识的求知欲望，将以往单纯背诵历史转变为主动探究历史，极大地提高历史课堂教学效率，使学生在历史学习中体会快乐和价值，促进学生历史核心素养的提高。

在初中历史教学中运用情境教学法不仅是当前素质教育所提倡的教学理念，更符合新课改对初中历史教学提出的要求。情境教学法以激发学生的学习兴趣为主，充分体现了学生在课堂的主体地位，教师从课堂的主导者变为引导者，学生在教师的引导下自主地对知识进行探究，通过教师所创设的情境，不仅使学生加深了对知识的理解和掌握，更提高了学生的学习热情，有助于学生的学习和发展。

参考文献：

[1]郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013（22）：318-319.

[2]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J].学周刊，2016（7）：69.