浅析小班化班级文化建设

葛海玲

马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”这形象地体现了班集体在学生成长过程中所具有的无形的教育力量。乳山市大孤山镇中心学校利用班级文化这个潜在的教育手段，打造一个以学生为主体建设者、文化受益者的小班化班级文化氛围。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力。

一、静态文化建设

幽雅的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。包括墙面的布置，桌椅的摆放等。学生触景生情，因美生爱，从而提高班级凝聚力。

1.精心设计奋斗标语

充分利用班级展示台，打造“阳光八一”。经历每次单元测试后，每人将下一阶段的奋斗目标写在树叶上，以小组为单位贴在班级的大树上，形成一种理想的人格，营造班级的凝聚力，从而起到“润物细无声”的作用。

2.细心布置班级桌子，力求让桌子会“说话”

设计个性化、富有新意的桌签，贴在桌子上，每天警示自己昂扬向上、积极进取，激励自己天天进步！

3.用心装扮教室墙壁，彰显本班个性

可贴本班学生的书法和美术作品，鼓励学生呈现展示个性风格的作品，定期更换，增强学生的主人翁地位，增强班级文化气息。

4.张贴栏体现班级特色

除了张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容，作为班级内部环境的重要组成部分，定期更换符合学生年龄特点的栏目，如习惯之星、班主任寄语、班级誓言等，使学生置身于浓浓的班级文化熏陶之中。

5.绿色家园伴成长

为了丰富学生的课间活动，让学生亲近自然，享受绿意，让他们带来喜欢的植物，写上植物的名称、特性，放在窗前。课间，学生或对这些植物進行观察，或进行照料。在历经40分钟的课堂学习之后，学生看看花草，浇浇水，在实践中获得知识的同时，又获得了体验劳动带来的快乐。

二、动态文化建设

为教育教学工作而适时开展的各项主题活动，激励学生不断进取，主动、健康地成长。

1.上好每周的班会课，教育思想渗透于文化环境，充分发挥班级文化的育人功能

如，安排班会主题：“我的人生设计”“健康心理，美好人生”等。用视频“鹰的蜕变”引领学生展望未来等。用校本课程的理念“字端品正先做人”，从传统文化的角度让学生学会做人。

2.建立合作小组，设定每人至少一岗制

班级管理文化的建设要为每位学生创设展示、锻炼、体验的平台，为每位学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成以及能力的培养，形成“人人有事干，事事有人干、人人有人管，人人要管人”的局面。在班级建设过程中，充分发挥班级人数少的优势，设置多种岗位，并对每个工作岗位定了工作职责，如“值日班长”“卫生监督”“值日组长”等班级管理岗位。每个学生既是管理者，又是被管理者。每月末要对每位同学进行评议，由学生评点他人做得好的地方，还需要改进的地方，鼓励他们继续努力争取。这样的制度，给每个学生带来了机遇和挑战，是他们积极进取的活力与源泉。在课外活动的时间里，各组由组长带领组员进行自主学习活动，小组间开展互助和竞争活动，激发了学生的集体荣誉感。

班级虽小，可它处处有宝。合理利用，可使班级的个性，给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感觉，使班级文化如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

总之，我校小班化的教育理念，让集体的能量温馨地辐射到了每一个个体，最终走上了“教是为了不教”的良性循环道路。