初中生物实践教学中学生探究能力的培养

马苏日古嘎

摘 要：素质教育重点强调实践教学的功能和意义，要求教师必须重视实践教学，从而实现学生学科素养有效建设。初中生物是一门重要的科学课程，在教学目标上对学生素质建设提出严格要求。生物教师需要重视实践教学，加强学生探究能力培养，从而保证生物课堂教学更加高效。

关键词：初中生物；实践教学；探究能力；培养

探究能力是学生生物学科素养中的重要组成要素，也是决定学生生物学习水平的关键因素。因此，生物教师应重视学生探究能力培养，采取有效策略，优化实践教学，强化学生探究思维、能力训练，健全学生生物学科修养。

一、初中生物实践教学中培养学生探究能力的必要性分析

以往，生物课堂教学以师讲生听为主，学生在课堂环境下，学习状态比较被动，生物思维也明显受到局限。而国家不断发展，对人才素质要求也已经有所转变，要求人才必须具有一定的创新思维和创造能力[1]。尤其是在生物学领域，必须加强全能型、创新性人才储备，才能够提高我国生物研究水平在国际领域的整体竞争实力。而初中阶段是学生学习生物的重要时期，也是学生生物基础建设的关键时期。作为生物教师，必须要认识到当下国家对人才素质要求的转变，素质教育改革需求，对生物教学体系进行创新和优化，在思想上重视实践教学，并加强学生探究能力培养，从而全面提升初中生生物学科素质，为国家生物领域建设和发展夯实人才基础。

二、初中生物实践教学中培养学生探究能力的途径探究

（一）构建探究性生物情境，培养学生探究兴趣

在实践教学领域，为培养学生良好的探究能力，必须加强学生探究兴趣、意识的建设。因此，教师需要根据课程内容，合理构建生物情境，将生物内容直观地展示给学生，让学生对课程内容产生兴趣，并建立起探究意识，为探究能力的有效提升奠定思想基础。比如说，在讲解“植物细胞”时，教师可以将不同类型植物在显微镜下的植物细胞状态展示给学生。让学生通过观察具体的生物图片，在特定生物情境下，加深学生情境体验。

（二）渗透生物思想和方法，夯实探究思维基础

生物教师在组织课堂教学时，需要合理渗透生物思想和方法，为学生进行自主探究奠定思维基础。首先，教师向学生渗透类比、推理思想，将生物学科领域相关性较高的生物内容进行整合，然后进行对比分析，从而实现对初中生生物分析思维的有效培养。比如说，教师可以引导学生将“植物细胞”和“动物细胞”进行对比，分析，让学生通过对比分析和记忆，掌握两者之间存在的差别和联系，从而健全初中生生物学科知识体系。同时，教师也可以引导学生利用思维导图等方式，进行生物学科自主探究，从而进一步夯实学生探究思维基础。

（三）优化设计探究性实验，培养学生合作探究能力

生物教师要重视探究性实验优化设计，改变传统演示类生物实验，为学生创建更多的自主实验探究空间，让学生在自主探究实验的过程中，全面提高探究能力。比如说，针对“种子的萌发条件”，教师可以引导学生以小组为单位，进行生物实验自主探究。学生利用实验室所提供的种子材料，一般以黄豆种子为主。通过小组合作的方式，进行种子发芽条件实验。学生根据之前所掌握的理论知识，合理控制种子的生长环境要素，比如说温度、光照、湿度等。之后，观察不同生长环境下黄豆种子的萌发状态，并进行实验数据有效记录[2]。让学生在实验探究的过程中，形成良好的实验思维，提高生物实验探究能力。

（四）落实实践性生物活动，规范学生生物探究习惯

教师若想提高学生探究能力，就必须加强对生物实践活动的组织和落实。综合生物领域发展动态，积极组织实践活动，为学生提供更加广阔的探究空间，培养学生良好的探究习惯。首先，教师可以组织学生参观生物博物馆，观察博物馆中一些经典的生物标本以及科研项目，从而提高初中生生物知识眼界。其次，教师需要组织学生深入生活、自然环境，切身体会生物学知识、信息，全面提高学生生物探究能力。

（五）成立生物兴趣实践小组，优化生物探究环境

为了让学生拥有更加便利的条件参与生物实践探究，教师应该专门成立兴趣小组。定期为兴趣小组推荐有趣的实践项目，引导兴趣小组有组织、有规律地进行生物实践探究。同时，教师還需要为兴趣小组实践探究提供一定的条件支持和帮助。适当为学生的实践探究活动提供理论指导，帮助学生发掘实验素材，从而保证初中生的生物实践活动能够有序地落实下去。

综上，实践教学在初中生物教学领域占据重要地位，是决定学生生物学科素质建设的关键。因此，生物教师需要在思想上重视实践教学，并以培养学生探究能力为实践教学目标，全面提高学生的生物学习水平。

参考文献：

[1]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2018（25）：86-87.

[2]丁素娟，张秋红，辛宁.论初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（36）：49.