语用能力在初中英语阅读教学中的培养初探

刘雪芹

摘 要：英语教学的任何一个环节都是为学生掌握并运用语言而服务的。语用能力，顾名思义就是学生对语言的运用能力。在新时期的阅读教学中，教师应一改过去强调学生接受和掌握知识点的要求，加强对他们语用能力的培养，只有这样才能真正体现出阅读教学的意义。立足于初中英语教学，围绕阅读教学中语用能力的培养展开论述，提出几点教学建议。

关键词：语用能力；初中英语；阅读教学

阅读教学囊括了词汇、语法和句型，是全面提高学生语用能力的一个重要环节。在教学目标的改革下，初中英语阅读教学的方法和侧重点都应有所改变。培养学生的语用能力仅仅将阅读中重要的知识点掌握是远远不够的，教师应从学生的长远发展角度出发，使学生能够将所学灵活运用，成为语用方面自主型、创新型的人才。在初中英语阅读教学中，培养学生语用能力的策略可以借鉴以下几点。

一、在阅读中设计语境，培养学生语感

阅读的英语文章往往描述了某一故事或创设了某一情境，学生在这样的情境当中能够增强语感和语用能力。以往，教师在阅读教学中将词汇、语法等知识分裂开来，传授给学生，最终导致他们掌握的内容也是分散的，无法利用起来，获得表达能力的提升。因此在学生的口语表达或写作中，我们经常可以看到许多失误和错误，这就是因为学生的语感没有建立起来，语用能力不强。那么为了解决这一问题，教师就应在阅读教学中设计语境，减少学生语用错误问题的出现。如，教师首先出示句子：Its cold here. 随后要求学生根据当前所处的环境结合例句进行更多的表达。如①Its only 10 degrees Celsius today. ②I had a cold，could you close the window please？③It is cold here，we should move to another place. 这样，在一个例句的基础上，延伸出了更多的语句，且都与同一情境相关。教师在此过程中帮助学生了解句子间的正确转化方法，明确语言形式与交际功能之间并没有一对一的规定与关系。长期开展这样的训练能够减少学生在语用方面出现的错误。

二、创新阅读教学方法，增强学生语用意识

学生在阅读教学中如果只能不断地重复记忆、书写，那么不仅语用能力得不到提高，学习兴趣还将大大降低。在英语课程改革的今天，阅读教学的形式应多样化，为学生带来丰富的学习体验，这对于他们理解能力和语用能力的提高也是具有重要意义的。例如，教师可以利用当下十分“流行”的多媒体设备，将阅读的内容以画面的形式展现出来，增强学生的理解，同时认识到所学内容应运用于哪种情境中，增强语用意识。如视频中播放一家人出游的画面并伴随文章的朗读音频，学生边看边听边理解。随后，教师要求学生说出视频中的重要信息，如都有哪些家庭成员参加了此次出游？出发的时间是哪一天？去了哪个地点？都游览了哪些景色以及参与了什么活动等。这样一来，学生会回忆刚才视频中的画面及背景朗读的内容，尝试表达。在尽可能贴近原文的过程中，他们会将自己的语言进行调整，实现了运用和创新。如朗读的内容为“How about Sunday？I have a lot of work to do on Saturday.”表達了出游的时间，那么学生在描述这一句时就会说：“They went out on Sunday，because the man had work to do.”这样形式新颖的阅读教学，既使学生掌握了基本内容，又锻炼了他们的语用能力和语言编创能力。

三、整合文化信息，增强跨文化意识

学生在语用过程中出现的一个较多的问题就是不了解外国文化，这不仅导致他们在表达过程中出现了严重错误，还会闹出许多笑话。教师应借助阅读文章本身，将蕴含在内的文化因素挖掘出来，传授给学生，只有这样才能够避免“照猫画虎”式的语言表达，真正在理解的基础上与人沟通。举一个简单的例子，龙“dragon”在我国象征着至高无上的权利，是传统皇室的标志。且在我国，许多与龙有关的词语都是褒义的，如龙腾虎跃、龙飞凤舞、龙凤呈祥、望子成龙。但在英美国家，龙却是一种邪恶之物，十分的凶猛，代表着非正义。因此，对于“望子成龙”，他们会理解成为“望子成凶”。再如，红色“red”在我国是国旗的颜色，代表着正义和热情，是我国的代表色。但在国外，red有时象征“blood”或“bloody”，有时也代表着暴力和危险[2]。可见，学生如不能区分中外文化的差异，那么在阅读理解和语用过程中就会出现许多问题。

总之，教师应正确认识阅读教学的作用，将这样一个环节作为培养学生语用能力，提高他们英语交际水平的入手点。通过多样化的阅读形式和阅读内容的更新，使学生能够发展成为社会所需的实践型人才。

参考文献：

[1]王芳.关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：112.

[2]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015（18）：47-48.