口语交际训练

陈惠婷

摘 要：口语交际和思维是相互联系的。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“说话训练是开启学生的思想之门，引导学生发表之欲的‘总枢纽……”“言为心声”，说之前必须去想，或是边说边想，这是一个思维训练的过程，思维敏捷的人，口头表达能力也会比较好。从几个方面对学生进行口语交际训练。

关键词：小学；口语训练；思维

一、阅读训练

阅读一直都是语文教学中备受关注的环节。从初一开始我就鼓励学生多去读书看报，平常我也喜欢把一些优秀的文章带到课堂和学生一起来分享。《语文报》《读者》《意林》等都是学生喜欢阅读的报刊，让学生用心地听，学着品味，听后要求学生复述出其中的主要内容，指出并记住文章描述好的地方，最后讨论并评述听后感或评价作品。按照复述—描述—评述三个步骤去引导学生阅读，复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。评述读后感可加强学生的口语表达能力，这也是训练学生口语交际的良好机会。老師要引导学生积极思考判断，提出不同的看法和补充意见。在评议中，学生做到了互相交流，敢于争论，在评议过程中有的同学虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，于是在心理上就获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。这种方式的训练较直接，学生接受的信息量多而且快，能较好地锻炼思维，培养他们的听、记、问、说能力。

二、写作训练

语文教学中另一个被关注的环节就是写作训练。这说明了说话训练与阅读、写作相辅相成，是语文教学中的重要内容。传统的作文教学是学生写老师批改，达不到提高写作能力和口语训练的目的。为了提高学生的口语能力，我们可采用学生自己写作，小组合作每个人都读自己的文章的方式来展开，通过小组同学的评议、发表自己的看法，为每个同学在课堂上提供口语交际训练的机会。或者在布置作文题目时，先给出题目和相关的材料，引导学生就命题、立意、取材、谋篇等方面先进行思考讨论，大家七嘴八舌，谈个人构思，相互启发。先说后写，这样为写打下更好的基础，表达才会更加清晰有条理。评讲作文时，把好作文当堂诵读，听后讨论优秀之处加以评析，不足之处进行修改。表扬写作好的学生，激发学生的写作热情，锻炼他们听的注意力和记忆力，提高他们和别人沟通交流的能力，吸取别人的经验。

三、朗读训练

朗读是将书面语变成有声口头语的创造性艺术活动，是口语训练方法之一。在朗读教学中我自己起表率作用，用满腔热情的范读去感染学生。充分利用现代化的教学设施，如通过听录音、观看录像等方式，创设合理情景，听别人规范地朗读，帮助学生掌握朗读技巧。在理解课文内容的基础上，让学生在课堂上有机会站起来朗读，并学会进行点拨评价。熟练规范地朗读是培养学生语感的重要途径，而语感的形成则是思维能力提升的表现之一。

我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。教师在教学课文时，除了按照教材编排的专项口语交际训练外，还要在讲读课文中突出对话的部分，让学生学习人物之间如何进行口语交际，可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高学生的口语交际能力。

如：我在教《丑小鸭》这篇课文时，先引导学生找出各种动物角色，找出他们的动作和语言进行有感情朗读，请几个学生分角色表演，注意把动物的性格特点、动作、语言、神态惟妙惟肖地表演出来。表演完了，课堂气氛就达到了高潮。表演的过程不但让学生在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，还能发展学生的思维智能。

四、活动训练

活动训练应是一个最行之有效的方法。我们可以在课堂内或课外开展各种各样丰富多彩的活动。如举行辩论赛，赛前先划分好小组去搜集材料，然后把取得的材料和组员进行分享交流，熟悉掌握材料进行有针对性的反辩，做到说话条理清晰，大方得体。

我们也可以在课堂进行“三分钟演讲”活动，锻炼学生说话的胆量和积极的思维形式。还可以鼓励学生去当一名小广播员，或是到社会上参加一些有益的实践活动。

口语交际训练是中学生不可忽视的教学内容，培养学生的口语交际能力也是培养他们的思维能力，这两者是相辅相成的。叶老还曾经说过：“语言和思维密切相关，语言说得好在于思维的正确。”新形势下的课改对教师也提出了新的要求，需要我们更加重视学生口语交际能力的培养，它要求我们在新课程下摆正自己的角色，做好引路人、示范者和平等参与者。

1.引路人。积极引导学生进行有价值的目标探索、合理的质疑和中肯的评价。学会吸取别人的精华融入自己的理解中，培养学生创新、组织语言、综合思维记忆的能力。

2.示范者。教师必须树立好自己的良好形象，举止大方得体，说话吐字清晰，语言规范，给学生树立一个学习的典范。

3.平等参与者。在对话交流评价中，教师要做一个平等的参与者，把发言的机会多留给学生，让尽可能多的学生起来发言，适当的点拨，把反思留给学生自己。

如果教师能互换这几个角色，相信课堂上的气氛一定会更加宽松、民主和活跃。培养中学生具有良好的口语交际能力，不仅是单独的口语交际训练，要利用语文课堂教学的各个环节，捕捉口语交际的机会，渗透口语训练。作为语文教师，注重学生的终身发展，是我们的责任，也是新课改的要求。