巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率

蒋明祥

摘 要：初中数学复习课是一种涉及“点、线、面、锥”等知识点的课程，需要学生应用正确的方法，科学、有效、准确地掌握和理解最基本的定理和公式。学习效率作为数学复习课的重点，巧用思维导图教学的新方法，是牢固夯实教学，全面提升学生复习课效率的关键，对提高学生学习成绩具有积极的促进作用。本研究基于初中数学复习课教学现状进行分析，进而阐述思维导图教学开展的必要性，并重点论述“巧用思维导图教学，提高初中数学复习课效率”的有效策略，以为初中数学老师教学提供可行性借鉴。

关键词：思维导图；教学；数学；复习课；效率

初中数学是初级教育阶段的重要阶段，也是一个人终身教育的重要阶段。复习课作为数学教学的重要阶段，是新课改背景下，立足学生基础认知特点和规律。探寻知识巩固道路，达到“温故而知新”目的的根本要求。对学生系统化掌握数学知识、全面提升学习效率、提高学生数学学习成绩具有正面的引导作用。尽管如此，复习课仍旧面临诸多问题，需要深入分析相关影响因素，并巧用思维导图教学，提高初中数学复习课效率。

一、初中数学复习课教学现状

初中复习课教学，一般都涉及阶段性学习，尤其以变量、函数、表示法、图象最为常见，在教学任务设置上，对基础知识的应用涉及面最广。由此，在学生学习时间和效率上就大打折扣。无味的复习课使得学生被动学习，学习氛围不浓。应用信息化设备在大屏幕展示出标准答案，而后教师组织学生做一些针对性的练习。尽管完成了教学基本任务，但综合训练题的探讨力度和课后作业的衔接程度不足。课程进行到最后，基础知识方面漏洞和错题容量较大，学习时间浪费程度严重。

数学复习课教学工作中，教师完成了绝大多数工作，包括备课、资料筛选、针对性训练题遴选、课堂讲解思路等，弱化了学生复习课的学习效率。课程讲解中，学生注意力严重不足，对难题耗时较长，后续刺激力度和自主学习时间的持久性不足。

二、思维导图教学概述

思维导图教学是基于初中生心智特点，针对性发散思维训练学习的重要途径。在教学和课堂教学效率提升上，具有革命性的变化。“思维决定意识，意识对思维具有反作用”，思维导图教学的应用过程正是在上述背景下应运而生的。

思维导图教学是“知识加工”和“问题解决”的一种教学形态，也是全面提升课程教学效率最行之有效的方法。它以学生为主导，充分发挥了学生在数学复习课中的主观能动性，教师在期间充当积极正面的引导角色。

思维导图教学，是以类似于人脑的神经元结构的图形教学方法，充分挖掘初中生的潜能。在数学复习课教学中，老师通过对知识点汇总（概念、公式、定理或者詞语）在黑板上绘制图形，由层级的形态为学生展现出通俗易懂的知识结构。在数学复习课中，思维导图教学的应用便于学生记忆和理解数学知识、构建出学生的逻辑思维能力、自上而下整体掌握所学知识体系。

三、巧用思维导图教学，提高初中数学复习课效率

（一）选择最佳应用时机，触类旁通

选择课后作为学科应用最佳时机，由班委成员协助完成。阐述具体复习方案、巧用思维导图教学在课前先把所有的复习任务交由学生，而后应用导图指导学生浏览教材、查阅资料、归纳教学重难点（数学知识点中的基本概念、基本性质、基本方法）；思维导图教学应用中，针对性地做好相关汇编工作，让学生真正从庞杂的题海练习中解脱出来，分类汇总好知识点。

（二）主动学习，轻松减负

以初三学生为例，初三总复习时，数学知识的学习要“忙而不乱”。除了主动记忆知识外，还要借助思维导学帮学生打理知识点，帮学生全身心投入学习，提高课堂效率。在学习落实中，打造真正的高课堂，提高学生学习的质量、效率。

组织学生进行“初中数学大纲+初中数学知识点总结”专题讲座，做好相关数学应用工作。在复习提纲教学设计中，就“点、线、面”做好思维导图设计，让学生活学活用。针对运算类、证明类基本课程，导图安排要尽量言简意赅，而求解类、统计类和阅读创新类、动手操作类压轴题型，要尽量鼓励优等生在课后进行拔尖练习。

（三）充分了解复习课，做好导图整理工作

思维导图教学的展开，主要目的是“温故而知新”。学生通过复习可以巩固所学的知识，并经由思维导图长久坚持下去。而后在知识重视阶段，巧用思维导图教学对知识点进行强化。做好导图整理工作，可以让学生在复习课实践中加深对知识的理解。

在系统化学习阶段，以代数式复习课为例，区别分式、整式、根式，设计相关导图，并鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，进而通透性地理解知识，做好相关纠错工作，避免知识点遗漏和同类问题反复出错，综合提高学生学习能力。

总复习思维导图教学中，做好板块分类，系统性总结归纳数与式、方程（组）与不等式（组）、函数及其图象、统计与概率、线段（角）与三角形、四边形、图形变换（图形与坐标）、全等形与相似形、解直角三角形、圆等知识点；而后就知识点衍生的其他内容进行深入引导。

思维导图教学是初中数学教学实践中，教师积极理解复习课作用，总结复习课类型，有针对性地指导复习教学的过程。教师通过思维导图教学对课程进行有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习，使得复习课教学事半功倍。教师依据课程导图教学，就课堂内容进行设计安排，协同角色设计，实现教学资源共享。鉴于思维导图教学基本特性，合理安排复习课，获得了数学复习课效率最大化。

参考文献：

[1]陈淑珍.浅谈思维导图在数学中的应用[J].读与写，2018（19）：131.

[2]杨春花.思维导图在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2018（17）：60.