微课在初中数学前置性作业中利用的策略

张志伟

摘 要：探索微课在初中数学前置性作业中利用的策略，提升学生解决前置性作业的实效，提高数学学习的效果，培养学生的自主学习能力和探究能力，发展学生的数学核心素养。分别从利用微课的动态性提高前置作业的趣味性、利用微课的重复性解决前置性作业、利用微课融入前置性作业提升实效性等方面进行论述。

关键词：微课；初中数学；前置性作业；策略

“微课”是指按照课程教学的要求，满足学生个性化学习，以视频为主要载体，对教学中的某个知识或内容进行教与学活动全过程。微课一般情况再5～10分钟，但是其内容具有针对性，有利于辅助课堂教学，促进学生思考和解决问题。微课都是在一个小步子原则，通过少量的知识点，进行学习内容的突破，但是效果也是高效的。微课在前置性作业中的利用，有利于辅助学生自主学习，进行问题探究，在解决一些基础性问题时具有一定的作用，同时也可以引导学生在视频中去思考和提出问题，让他们带着问题和疑问到课堂中进行交流和讨论，提升数学课堂教学的针对性和实效性，培养学生的数学核心素养。

一、利用微课的动态性提高前置作业的趣味性

微课中最主要的内容就是视频，视频可以作为情境设计的内容，这样就可以引导学生学习。在导入的时候就能吸引学生的注意力，有利于学生分析和解决问题。视频中所增加的内容以及动态画面，能让教学变得更加有趣。例如，在学习 ASA 证明三角形全等。给学生先设计一个视频，作为学生提前预习学习的辅导，视频中的具体内容是一个小朋友玩足球不小心把一块三角形的玻璃打碎成了几块。解决这个问题只需要拿各个角和一个夹边就可以，而不需要把整个碎玻璃都拿走。把这个视频作为就可以吸引学生，情境设计的效果就体现了出来。在设计这一节课前置作业时，学生都抬起头欣赏视频，并且作业做得也很好。而视频中的问题与学生生活相吻合，日常学生喜欢运动，喜欢足球的同学很多，这样他们就会愿意去思考和问拿哪一块就可以确定形状呢？利用微课打造的动画视频生动有趣，对教学有很强的针对性，学生的学习就变得简单，解决问题就容易了。微课动态性特点，让学生前置性作业变得有趣，吸引学生学习，并提升了学生学习的效率。

二、利用微课的重复性解决前置性作业

微课主要特点就是可以重复展示教学内容，在前置作业中应用微课，还能辅助学习能力不足同学的学习。学习能力不足的同学就会在理解和分析问题方面滞后，那么前置性作业就没法完成，通过多次播放微课视频，让他们能够他们看懂、听懂。而在学习的过程中，还可以随着暂停，等搞清楚前面的内容之后，再学习后面的，给老师减压，还可以方便学生学习，进而提升了学习效率。微课就有这样一个优势，学不懂可以停下来思考或重新播放，学懂了还可以加速。这就是微课翻转课堂模式的优势。在学习“勾股定理”的时候，我给学生准备了一些勾股定理的数学史，然后再配置一些讲解，就构成一个内容丰富的视频，学生可以在家里学习，不懂可以多次播放，学生在课堂中就对勾股定理的很容易理解，课堂中不需要太多时间就可以进行应用环节的内容，真正实现了课堂教学的翻转。我们在微课视频中除了渗透学习的内容和问题，让学生解决，还可以让学生把遇到的问题和疑问带到课堂中区，有准备地进入课堂，讨论和交流才更高效。

三、利用微课融入前置性作业提升实效性

微课在前置性作业中的应用，能够辅助学生去解决一些基层性和简单的问题。特别是一些数学概念中，其中一些知识点都要学生进行学习概念和解决前置作业的。这样学生的学习空间就变得更加广阔，也可以让学生进行持久、深入的学习，也为课堂教学节省了很多时间，对于课堂中解决的问题就更具针对性，从而提升学生分析和解决问题的实效性。学生通过前置性作业的练习，就能培养学生良好的学习习惯，也提升学生阅读能力，最终达到了学习的目的。微课在教育领域中的应用能产生一种新的资源，能够突出主题、丰富资源，提升了课程资源的利用率，促进了碎片化学习的实效。数学教师要根据摸准时代的脉搏，以教学目标和教学内容进行教学设计的优化，然后利用信息技术进行资源配置，这样新的教学环境就能与教学形式为依据优化教学设计，综合运用传统与现代的教学资源进行合理配置，在新的教学环境与教学形式提升课堂教学实效。

总之，利用微课完成前置性作业，为数学课堂教学奠定基础，促进了学生自主学习，提升学生的学习能力。课堂上利用好微课进行前置性作业，对于丰富课堂教学内容，提升学生自主学习的能动性具有重要的作用。为此，數学教师应鼓励学生课前学习，并在课堂上给学生提供展示的成果的机会，这样学生才能保持对前置性作业的积极性，让学生建立学习的信心，从而真正发挥微课的功效。

参考文献：

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