核心素养指导下的《功》创新教学设计

廉涛涛

摘 要：基于2017年教育部最新制定印发的新课程标准的相关要求，对《功》一节进行创新教学设计，采用多种教学方式，认真落实课标要求和立德树人的根本任务，探讨对学生进行物理核心素养培养的有效途径。

关键词：功；教学设计；核心素养

一、《功》的教材及学情分析

功在整个物理知识体系中占有重要位置，起着承上启下的作用。第一，本节内容与初中知识联系紧密，但与初中相比，在知识的广度和深度上有显著增加。在教学中应结合学生实际，以学生已有的知识为起点，步步引导，展开科学方法和物理核心素养的培養；第二，功和能量变化有着紧密的联系，学好功的知识是学生进一步学习能量知识的理论基础。因此，在教学实践中要有意突出功能关系。

二、以问题为导向，帮助学生建立正确的物理观念

引导学生观察教材举重运动员举起杠铃的图片。思考以下问题：

从能量变化的角度来看：①杠铃的重力势能如何变化？增加还是减少？ ②人的化学能如何变化？增加还是减少？ 从做功的角度来看：人在举起杠铃的过程中，需不需要对杠铃做功，什么力做功？

带领学生从物理的角度观察现象，组织学生思考讨论并得出以下内容：①功的概念；②做功的过程就是能量转化的过程。

三、以小组探究为载体，增强学生的科学探究能力

1.教师先带领学生结合初中知识分析以下两图中力的做功情况。

最新的物理课程标准明确指出物理课程的培养目标就是发展学生的物理核心素养。在教学实践中，我们应该积极尝试、认真研究、不断总结、勇于创新，为培养学生的物理学科核心素养而努力。

参考文献：

胡卫平.物理学科核心素养的建构[J].中学物理教学参考，2017（13）.