初中地理的趣味教学法

张付广

摘 要：初中地理作为一门复杂且重要的学科，与人们的生活有着密切的关系，使人们在生活中积累更多的素材，有助于扩大学生的视野，对学生今后的全面发展有着重要的意义，是学生在初中时期重点学习的一门课程。兴趣作为学习最好的老师，是培养学生自主学习的催化剂，因此，在课堂教学过程中，教师应对教材进行熟练的掌握，并将教材内容与实际生活紧密联系起来，提高教学课堂的趣味性，让学生拥有浓厚的学习兴趣，有助于初中趣味地理教学课堂目标的实现。

关键词：初中地理；课堂教学；策略

在传统教育的影响下，学生一直将学习的重点放在对主科的学习中，对地理这门副科缺乏一定的重视程度。为了让学生积极参与到地理学习中来，教师应改变原有的授课模式，不断地激发学生对地理学习的兴趣，在教学过程中应结合趣味学习方法，提高地理课堂效率。

一、做好课堂导入工作

在地理教学课堂上，教师应做好课堂导入工作，这也是提高课堂教学效率的关键步骤。一个好的课堂引导可以通过情景创设、谜语导入等方式，来激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂教学中来，并与教师的教学产生共鸣，带动学习氛围。在进行“地球仪”相关内容时，教师应在课前导入时通过谜语导入的方式，如“不是球不是蛋，轻轻一推它就转，别看它的个子小，可以载动河与山”等相关谜语导入，学生通过这样的描述，就会在脑中形成一个相应的描述轮廓，有助于加深学生对相关知识的认知，激发学生的求知欲。还有就是在新课导入时，教师可以用“某某之最”来对相应的物体进行描述，如在学习南极洲内容时，可以这样描述“世界上平均海拔最高且位置最南、冰层最厚的地方”，来进行南极洲的导入。

二、趣味教学方法

1.借助教学素材

教学素材作为课堂趣味教学的一项重要内容，对教学的顺利进行有着重要的意义。地理教学作为初中课堂的一项重要内容，虽然知识体系较为复杂，但与其他学科相比也具有一定的优势。地理知识内容非常丰富，且具有一定的空间性，可以使学生更加直观感受知识内容，有助于学生形成一个良好的地理概念。因此，在实际教学过程中应采取一种直观的方式来进行教学，如在学习“中国的行政区划”章节时，教师应提前制作各个区域的色板图，将各省市行政区通过小卡片等进行展现，让学生更加直观地感受到各个区域的名称位置，并尝试分析各个区域之间的联系以及海陆关系等，加深学生的整体印象，使学生能够更加充分地掌握所学知识[1]。

2.对課外知识拓展

教师在教学的过程中，不能仅依赖课本上的内容，应进行适当的拓展延伸，提高学生对知识的掌握能力，拓宽学生的知识面。在对一些各国名称教学时，可结合国家的地理特征以及国家较为著名的建筑来帮助学生进行记忆，如提到“钟表王国”学生自然会想到瑞士；提到“火山之国”就会想到印度尼西亚；提到“草原钢城”就会想到我国包头等。

3.通过趣味手法激发学生学习兴趣

通过比喻的手法来提高学生的学习兴趣，每个人都有属于他自己的称呼，地理事物也不例外，在教学的过程中适当运用，有助于激发学生的学习兴趣。如在进行海洋的教学中，我们可以将海洋比作“盐类的故乡”“天然蛋白质仓库”等，使学生展开丰富的想象力，帮助学生更好地对知识进行理解。

三、教师应做好课后指导工作

课后指导对提高学生的学习能力有着重要的意义，因此在实际教学中，教师应与我们的日常生活相结合，找到学生感兴趣的例子。如讲“地球的运动”内容前，先让学生对太阳的升落以及四季变化规律进行观察，让学生明白书本上的抽象晦涩难懂的概念，其实与我们的生活息息相关，有助于培养学生观察问题、分析问题的能力。教师在进行教学的过程中应多多提出问题，这样有助于激发学生的好奇心，培养学生自主探索问题的能力[2]。

四、通过实践不断提高学生学习兴趣

实践也是增强课堂趣味的一个好方式。新课改背景下，增强学生全面素质的培养，也是当下我国教学理念的新要求。教师在进行授课时，不仅仅是为了让学生掌握课本知识，更要培养学生的实践能力，使学生的德、智、体、美、劳等得到全面发展。如教师在教学生看中国地图时，不仅仅是要学生清楚各个地区的位置，更要培养学生自己绘制地图的能力，绘画的过程就是学生对知识进行巩固的过程，加深对每条山川河流具体位置的认知，提高学生对知识的理解能力。此外也便于教师对课本内容的延伸。

学生也可通过电视、广播、书籍等各种传播媒介，来不断丰富自己的知识内容，并建立一个系统的知识构架，增强对地理的学习兴趣，明白地理对人们生活的重要性，进而可以积极投身到地理的学习中来。由此我们可以得出，地理实践教学活动，不但能够激发学生对地理学习的兴趣，而且能够使学生将地理知识运用到今后的生活中，对其今后的发展有着重要的意义[3]。

综上所述，通过趣味实践教学，可以在激发学生学习兴趣的同时，增强学生对知识的运用能力。教师应注重课前导入工作，只有将学生的好奇心、求知欲调动起来，才有助于接下来课堂内容的进行。结合教学素材，通过多种方式加深学生对知识的理解，并在实际教学过程中，教师应针对学生的学习状况，制订合理的教学方案，为后续教学活动的展开奠定基础，不断激发学生对地理知识的灵活运用能力，将学生作为课堂学习的主人，为学生营造出一个趣味的地理学习环境，有助于提高课堂的学习效率。

参考文献：

[1]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（3）.

[2]王周勇.湘教版初中地理教材特点与教法探讨[J].中学文科（综合版），2008.

[3]陈海航.让初中地理“活动”教学“动”起来[J].湖南科技学院学报，2007（28）.