从情感教育方法谈初中班主任对班级的管理

王平

摘 要：新课改的不断深入促使传统的教育转向“以人为本”“以学生为本”的人文教育，而学生升入初中以来，在学校的时间已经超过了在家的时间，因而，初中班主任成为学生教育的核心人物。从情感教育的角度出发，浅谈一下班主任在班级管理中情感教育方面的不足和改进方法。

关键词：情感教育；初中班主任；班级管理

初中阶段的学生一般年龄在12～16岁，正处于青少年阶段，处于青春期，性格尚未成熟，容易产生逆反心理，此阶段的孩子心思细腻，需要家庭和教师的关心呵护，在此阶段，作为初中班主任，不仅仅是要关注学生文化知识的提高，更要重视学生身心健康的发展，要与学生加强交流，突出情感教育的优势，促进学生的身心健康和全面发展，提高学生的综合素质。

一、情感教育的意义和重要性

情感教育与认知教育是完整教育过程中的两个必要的组成部分，课堂上，教师创设有利于学生学习和情感认知的情感教育，通过发挥情感因素的积极作用，有助于学生进行情感培养、发展和体验，从而激发学生的求知欲和探索精神，促使学生形成独立自主的人格魅力和人格特征。可以说，情感教育既是一种教学模式，又是一种教学体验。

二、初中班主任班级管理中情感教育方面的不足

1.班主任自身修养不够

从小学升入初中，学生进入了一个新的学习环境，一方面对学习环境的不适应，另一方面基于升学的压力，有的学生有情绪不稳定、态度偏激的心理健康问题。此时班主任除了要解决繁重的课业问题，还要兼顾班级的琐碎事务，很容易忽视学生的心理问题，受传统教育的影响和班主任自身德育修养的欠缺，教师开展情感教育的次数少，学生接受情感教育的机会就更少，从而影响了学生健康心理的形成和发展。

2.师生关系不融洽

进入初中以来，教师和学生互相有一个认识熟悉的过程，此过程中，教师对学生不了解，学生对老师也不熟悉，加上传统的“严师出高徒”的观念已经根深蒂固，学生有问题往往也不愿意找教师诉说，而初中学生逐渐步入青少年，渐渐地有了自己的小心思，不愿意对教师敞开心扉，造成了师生之间沟通不好、师生关系不融洽的现象发生，从而影响了班主任对班级的管理效果。

3.家庭学校信息不互通

升入初中，学生在学校的时间超过了在家的时间，而现在的家长都忙于家庭和工作，缺少与孩子们的交流、沟通，甚至有的家长长期在外务工，很长时间不回家。而教师对学生的情况缺少了解，学校和家庭之间的沟通少，造成了家庭学校信息的不同享，因而影响了家庭和学校之间的关系。

三、初中班主任在班级管理中情感教育方面的改进

1.提高班主任自身的文化道德修养

《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定，班主任的基本任務是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。”班主任在班级管理中情感教育方面起着主导的作用，除了要负责班级管理的工作，还要包括学生的生活、学习、心理各方面，还是班级活动和班级文化的组织者和建设者，因此班主任开展情感教育，不仅可以增加学生之间的情感交流，还能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

2.关注学生心理，与学生交朋友

每个学生都是一个独立的个体，个体之间存在差异，学生背景也不相同，这需要我们班主任平等对待，一视同仁。只有在平等和谐的基础上，学生才会对教师吐露心声，与教师分享心事，和教师交朋友。因此需要班主任加强对教育心理学的学习，并经常找学生谈心，了解学生，不仅仅是了解学生的家庭情况、思想品德情况、学习情况、身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，还要了解班级组织、骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。对性格内向、情绪不稳定的学生要选择合适的教育方式加以引导，避免当众批评伤害了学生的自尊心。而对于学习自信心不强的学生，要适当找出学生的闪光点，对其进行鼓励、表扬和肯定，来加强学生的自信心。因此教师要多多关注学生的思想动态，因人而异，根据不同学生的不同情况找到适合学生的情感教育

方法。

3.加强与家庭的沟通，家校合作

初中是学生性格养成的重要时期，仅仅是靠学校的管理是远远不够的，这个时期的孩子家庭教育也是尤为重要的。俗话说：“家长是孩子的第一位老师。”因为家庭环境的不同，学生的性格养成也不一样。班主任不能只是拘泥于班级内工作一种形式，还需要与家长保持好联系，只有家庭和学校紧密联系到一起，才能使班主任的工作更好地进行，才能使学生在学校和家庭双重保护下健康成长。如，建立学生档案，了解学生家庭状况；建立QQ微信群，与家长及时沟通，或者定期举办家长座谈会，了解学生动态，等等。

随着教学改革力度的不断加大，素质教育观念已经深入人心，而无论是全球经济一体化的到来还是世界信息化都向我们展示了情感教育的世界趋势，初中作为我国教育的一个重要阶段，要秉承新课标的教育理念，班主任要适时进行“情感教育”来促进我国初中生情感价值观的养成和学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]衣喜玲.从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J].中国培训，2016（6）：235.

[2]王宇峰.初中班主任情感教育方法探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（23）：71.

[3]董晓波.初中班主任情感教育方法探讨[J].文教资料，2015（33）：150-151.